小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性

張文平 王玉津

摘? ? 要： 小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣及樹(shù)立價(jià)值觀的重要階段，小學(xué)班主任不但要組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。本文具體分析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效的途徑，不斷推進(jìn)小學(xué)德育工作的發(fā)展，為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任? ? 德育工作? ? 實(shí)效性

在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中，小學(xué)德育教育至關(guān)重要，通過(guò)優(yōu)化小學(xué)德育教學(xué)方案，可以提高小學(xué)生的精神素養(yǎng)、建立健全學(xué)生的性格。這就需要學(xué)校及教師高度重視，加強(qiáng)研究，大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、班主任德育實(shí)效性的重要意義

“德，是衡量教師的永恒圭臬。因?yàn)榻處煆氖碌氖撬茉祆`魂、生命與人的工作，唯有以德育德、立德樹(shù)人，做學(xué)生的‘大先生‘引路人，幫他們‘扣好人生的第一粒扣子，為師者才不辜負(fù)時(shí)代使命、職業(yè)擔(dān)當(dāng)”[1]。小學(xué)班主任是開(kāi)展德育教育的主導(dǎo)者，在提高學(xué)生德育綜合素質(zhì)方面有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生天性喜歡模仿，班主任是他們最常接觸、最崇拜的人之一，無(wú)論是課上還是課下，無(wú)論是專門的德育課還是組織的課外活動(dòng)，班主任的一言一行都有教育示范效應(yīng)，常常在潛移默化中影響孩子的心靈成長(zhǎng)。有的班主任德育工作做得好、有章法，學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)好而且道德水平高，整個(gè)班級(jí)積極向上、凝聚力強(qiáng)。反觀有些班主任不善于做學(xué)生德育工作，班級(jí)凝聚力、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生也表現(xiàn)為精神上松松垮垮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。由此可見(jiàn)，提高班主任從事德育工作的能力是保證德育實(shí)效性的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)階段德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)德育工作的足夠重視。

因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，教師和家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教育模式更注重學(xué)生知識(shí)性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練，忽視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和道德水平的提高。一些班主任認(rèn)為只要把學(xué)生成績(jī)搞好就行，德育工作較為空洞且難以實(shí)施，忽略甚至放棄對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育的要求相違背，需要引起有關(guān)部門和廣大教育工作者的高度重視。

（二）班主任德育教育素質(zhì)有待提升。

當(dāng)前的教師招考模式使一些非師范類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍中，成為班主任，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以使許多高素質(zhì)的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，然而這些人普遍缺乏系統(tǒng)的教育知識(shí)培養(yǎng)和教育技能訓(xùn)練，致使在德育教育工作中缺少較為科學(xué)的理論體系和行之有效的手段支撐，有時(shí)碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生無(wú)從下手，難以勝任德育教學(xué)。德育教學(xué)工作是由抽象到具象、從理論到實(shí)踐的過(guò)程，需要班主任具備豐富的德育知識(shí)理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則不僅會(huì)影響學(xué)生良好品行的塑造，還容易使小問(wèn)題演變成大問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)交流比較缺乏。

一般而言，多數(shù)班主任在班級(jí)工作中更喜歡命令式管理，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心觀察不夠細(xì)致，不善于傾聽(tīng)，缺少師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”但從當(dāng)前多數(shù)班主任的德育教育舉措來(lái)看，因缺乏師生心靈的交流與互通，很難在雙方思想碰撞中迸發(fā)出火花。另外，小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，且自尊心較強(qiáng)，若班主任在與學(xué)生溝通交流中忽略這一點(diǎn)，只是一味地灌輸，將很難達(dá)成教育愿景，說(shuō)的話往往被學(xué)生當(dāng)成耳邊風(fēng)，更談不上接納吸收。長(zhǎng)此以往，將會(huì)拉大師生之間的鴻溝。

（四）德育教學(xué)方式較為落后。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，一些班主任在德育教學(xué)工作中沿用以往方式，一是德育形式簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以班主任開(kāi)班會(huì)為主的德育教學(xué)模式，班主任通過(guò)分析班里學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的提出批評(píng)和改進(jìn)要求。不僅較為直接，而且時(shí)間久了學(xué)生容易產(chǎn)生“抗體”和“耐藥性”，德育效果將大打折扣。二是沒(méi)有使家校德育形成合力。學(xué)生在學(xué)校受到的德育教育都是正面、積極、向上的，對(duì)真善美、假惡丑有鮮明的態(tài)度，在學(xué)生身上能實(shí)現(xiàn)大部分德育培養(yǎng)目標(biāo)。但在家庭德育方面，因家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平和對(duì)孩子教育的理解不同，以及教育方法和手段不同，家長(zhǎng)向?qū)W生呈現(xiàn)的教育觀念會(huì)有很大差距，甚至有時(shí)會(huì)把一些錯(cuò)誤的思想和言論灌輸給學(xué)生，與學(xué)校德育目標(biāo)背道而馳，造成1+1<2的現(xiàn)象。

三、小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升的具體途徑

為了最大限度地提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性，學(xué)校和班主任要高度重視當(dāng)前德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)采取有效的改進(jìn)措施。

（一）轉(zhuǎn)變德育觀念，營(yíng)造良好的德育氛圍。

學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變應(yīng)試教育思想，提升對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，把德育工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，為推進(jìn)德育工作奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)班主任的考核中要適當(dāng)增加學(xué)生德育評(píng)價(jià)的占比，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的綜合考核指標(biāo)，促使班主任把更多精力投入德育工作中。學(xué)校要廣泛宣傳社會(huì)上涌現(xiàn)出來(lái)的道德模范，舉辦各類向道德模范學(xué)習(xí)的演講比賽、征文比賽等，在學(xué)生心中樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。大力表?yè)P(yáng)本校學(xué)生中道德水平表現(xiàn)突出的優(yōu)秀代表，讓學(xué)生熟知他們的先進(jìn)事跡，通過(guò)身邊人、身邊事感受榜樣的力量。

（二）提高班主任德育素質(zhì)和德育工作能力。

身教重于言傳。作為德育工作的主要實(shí)施者，班主任必須培養(yǎng)高尚的德育情操，樹(shù)立良好的師表風(fēng)范，應(yīng)當(dāng)“既美其道，又慎其行”，時(shí)刻做學(xué)生的表率。利用小學(xué)生“向師性”強(qiáng)的特點(diǎn)，以德立德，以行導(dǎo)行。如果只停留在道德說(shuō)教上，言行相悖，表里不一，就會(huì)漸漸失去學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)教師給予的教育產(chǎn)生懷疑。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。我班的海燕同學(xué)自母親病逝后一直與繼母生活在一起，平時(shí)沒(méi)人管，我主動(dòng)接近她，生病時(shí)為她送一杯熱水，頭發(fā)亂了幫她理齊，漸漸地，她與我無(wú)話不談。我發(fā)現(xiàn)她愛(ài)讀書看報(bào)，思維敏捷，善于表達(dá)。告訴她，如果她每天洗臉梳頭，就能看到老師借給她的課外書。海燕從此真跟換了個(gè)人似的，衣服干凈了，人也漂亮了。久而久之，海燕養(yǎng)成了講究衛(wèi)生和熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，經(jīng)常就自己寫的小練筆與大家交流，上課還經(jīng)常帶頭發(fā)言，同學(xué)們漸漸喜歡上了她。海燕奶奶知道后，感動(dòng)地說(shuō)：“我們家海燕能遇到這樣的老師，實(shí)在是太幸運(yùn)了！”

（三）創(chuàng)新德育形式，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

小學(xué)生的年紀(jì)較小，只有親身體驗(yàn)及接觸才能獲得較為深刻的認(rèn)識(shí)，班主任一定要嚴(yán)格按照學(xué)生的年齡特征對(duì)德育教育形式進(jìn)行創(chuàng)新改革，并且開(kāi)展豐富多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分將課堂教學(xué)及德育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷提高德育教育水平[2]。比如精心策劃主題班會(huì)。主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，既內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課將對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高產(chǎn)生推動(dòng)作用。如以“節(jié)約用紙”為主題的系列活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱了解紙的演變過(guò)程，動(dòng)手操作親身體驗(yàn)造紙的過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算知道紙張浪費(fèi)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展既避免了枯燥乏味的說(shuō)教，又把德育知識(shí)的藝術(shù)性及趣味性良好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松自由快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

德育活動(dòng)還可以把我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)融入班會(huì)中，讓學(xué)生從小事做起，增加自身體驗(yàn)和感受。比如，組織學(xué)生到養(yǎng)老院看望孤寡老人，到孤兒院看望孤兒等，通過(guò)這些充滿教育意義的活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)合，強(qiáng)化德育效果。

留守兒童和單親家庭的孩子很容易性格孤僻，不善與人交流，影響身心發(fā)展。學(xué)校要協(xié)助班主任采取多種舉措，構(gòu)建良好的家校聯(lián)絡(luò)渠道，使雙方教育產(chǎn)生合力。一是開(kāi)通家校熱線，開(kāi)學(xué)初班主任給每位家長(zhǎng)留下自己和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系方式，最大限度地落實(shí)家庭教育與學(xué)校教育互相配合，使教育從學(xué)校延伸到家庭。二是每學(xué)期，學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，匯報(bào)半學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)生活情況，表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)的感激、思念之情。三是期末班主任給家長(zhǎng)寫一封信，向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校開(kāi)展各種主題教育的具體情況，大力宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育提出建議，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的禮儀予以監(jiān)督等。四是堅(jiān)持傳統(tǒng)的家訪制度，班主任聯(lián)合科任教師一學(xué)年必須家訪本班70%以上的學(xué)生，學(xué)校憑家訪回執(zhí)卡和家長(zhǎng)簽名給班主任、科任教師計(jì)算工作量，傳統(tǒng)教育方法在當(dāng)代教育中依然發(fā)揮著獨(dú)特又有效的作用。班主任要想促進(jìn)德育教育的發(fā)展，就要和學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，積極推行家校聯(lián)合的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的思想道德水平[3]。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或建立微信交流群與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，全面了解學(xué)生的思想狀況，溝通孩子的問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題較嚴(yán)重的孩子，班主任尤其要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓其騰出時(shí)間關(guān)心孩子。

綜上所述，小學(xué)班主任在學(xué)生德育發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用，是幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的關(guān)鍵參與者。學(xué)校、社會(huì)都要重視小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的提升，以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曜平.以德育德? ? 筑夢(mèng)中國(guó)[EB/OL].http：//theory.gmw.cn/2018-09/09/content_31064770.htm.

[2]曹國(guó)文.提高班主任德育工作實(shí)效性的策略探討[J].成才之路，2017（29）：9.

[3]李永東.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J].學(xué)周刊，2018（04）：169-170.