英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐探究

【摘要】英語作為一門外來語言，對于小學生來說存在很大的困難，繪本閱讀作為小學英語閱讀教學中的一種教學模式，對學生英語閱讀有非常重要的意義。本文立足于此，闡述英語繪本的特點以及英語繪本在小學英語閱讀中的意義，探究英語繪本在小學英語閱讀中的實踐策略。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語;閱讀教學

【作者簡介】金娟麗（1980-），女，漢族，甘肅隴西人，麥積區實驗小學，大專，中小教二級，研究方向：小學英語教學。

在小學英語教學中，閱讀作為非常重要的一部分，不僅要培養學生閱讀能力還要注重培養學生閱讀習慣。但是英語作為一門外來語言，對于年齡小、認知能力差的小學生來說，無疑是非常困難的。作為小學英語教師該如何進行閱讀教學改革，提高學生閱讀能力成了我們共同探究的課題。

一、英語繪本的特點和意義

英語繪本是一種圖文結合的學生讀物，首先具有直觀性和形象性的特點，對于小學生來說，畫面的刺激更容易激發學生學興趣;其次英語繪本是以故事的形式展示給學生，不僅故事情節突出、有趣，而且和我們的生活距離非常近、便于學生理解和記憶;最后，在繪本故事中，大都具有豐富的故事主線和故事情感，學生在閱讀的同時會有不同的情感體驗，對學生思維發展以及理解能力、感悟能力提升都有非常重要的意義。

二、英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐

1.繪本選擇策略。俗話說“良好的開端等于成功的一半”，在小學英語繪本閱讀中，繪本的選擇是基礎，同時也是保證繪本閱讀有效性的前提。鑒于小學生年齡小、英語基礎差、認知能力差，所以在小學英語繪本選擇過程中教師要遵循以下幾個原則：第一，主體性原則，在繪本閱讀教學中，學生是課堂的主體，教師要根據學生現有的思維水平、英語水平以及認知能力來選擇合適的繪本。就像低年級的學生剛開始學習英語、單詞基礎差，繪本選擇就主要以單詞和短語類的為主;高年級的學生具備一定的思維能力和英語基礎，可以以簡單的句子為主。第二，趣味性原則，小學生處于對新鮮事物都好奇的階段，所以繪本選擇一定要“有趣、好玩”，只有這樣才能充分激發學生學習和閱讀的欲望;第三，生活化原則，英語是一門語言型學科，英語知識也必然和生活有著密不可分的聯系。所以在繪本選擇上教師還要注重生活化、具有語境，讓學生可以在繪本閱讀的同時，將繪本中的詞語、句子等應用到實際生活中，提高學生英語語言能力。

2.繪本資源挖掘。英語作為一門外來語言，是西方文化的一種體現，所以和漢語相比，無論是思維、表達還是文化、語法上都存在很大的差異。尤其是語法，作為語言的基礎，在英語學習中有著不可忽視的作用。所以在小學英語繪本閱讀過程中，教師要充分挖掘繪本中的資源，讓學生在閱讀中培養語感，增加學生詞匯儲備，為學生日后學習英語奠定良好的基礎。首先，教師在繪本閱讀前，為學生構建一個相應的對話情境，讓學生從中體會情境中的語境;其次，教師引導學生進行繪本閱讀，將設定的情境代入其中，并引導學生感受情境中英語詞匯、短語的表達方式，以此強化學生對英語單詞和句子的理解記憶;最后，教師將繪本中的漢語和英語相結合，探究漢英在詞匯表達和語法中的差異，強化對英語句式、語法的掌握。這樣一來，既可以讓簡歷英漢之間的橋梁，讓英語自然而然的融入學生學習生活中，同時還能有效地避免在英語學習過程中的漢語負遷移現象，大大提高學生閱讀效率。

3.繪本閱讀活動。愛玩是孩子的天性，如果將繪本閱讀桎梏在傳統灌輸式的閱讀方式中，學生被動閱讀，很容易引起學生的叛逆心理，從而影響閱讀興趣和閱讀質量。對此，教師要在繪本閱讀中多組織學生進行閱讀活動，提高學生閱讀的主動性。例如，教師可以采取分享式閱讀方式，讓學生之間互相分享閱讀中的有趣故事;還可以進行表演式閱讀，讓學生分角色扮演繪本中不同的角色，在閱讀中強化自身閱讀能力和英語語言表達能力;或者教師還可以讓學生進行小組閱讀，小組成員之間相互幫助、取長補短，從而使每個學生都能通過繪本閱讀提升閱讀技巧、讓每個學生都能得到最大限度地提升。

4.繪本閱讀習慣。我們常說“一個良好的習慣，將會受益終身”，在小學英語繪本閱讀中也是一樣。小學正是培養學習習慣的最佳階段，所以教師在繪本閱讀教學中，還要注重培養學生良好的閱讀習慣，循序漸進的提高學生閱讀能力和英語水平。例如，教師可以每天抽出課堂的十幾分鐘，讓學生進行繪本閱讀，或者開展親子繪本閱讀活動，家校結合，助力學生養成一個良好的閱讀習慣。

三、總結

綜上所述，英語繪本閱讀是小學英語教學中非常重要的一部分，不僅對培養學生興趣有很大的幫助，同時對提升英語水平、培養閱讀習慣也意義重大。所以作為小學英語教師要充分認識繪本閱讀的重要性，在繪本選擇、資源挖掘、閱讀活動和閱讀習慣上加以強化和鍛煉，全面提高學生英語閱讀水平。

參考文獻：

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