小學英語課外閱讀教學模式研究

【摘要】近些年來，隨著經濟全球化的到來，人們對英語有了更高的重視程度，現在很多小學生教育機構開設了專門的英語教學課程。在對小學英語展開教學時，英語課外閱讀是非常重要的組成部分，但是目前一些學校對英語課外閱讀并沒有予以足夠的重視，同時英語教育受到傳統應試教育的影響比較大，致使現在的英語課愛閱讀水平很難被提升。基于此，本文先對小學英語課外閱讀存在問題進行了分析，在此基礎上提出了針對性的措施方案。

【關鍵詞】小學英語;課外閱讀;探究

【作者簡介】何艷琴（1968.10-），女，漢族，廣東肇慶人，廣東省肇慶市端州區下瑤小學，小學英語一級教師，英語本科畢業。

引言

英語學科的課外閱讀主要指的是學生利用課堂之外的時間來開展閱讀，對于英語教學來說這是不可或缺的一部分，也是提升英語教育水平的重要手段，它有助于小學生英語詞匯積累、表達以及運用的能力都得到有效提升，所以，作為小學英語教師，需要對課外閱讀予以足夠的重視。隨著課外閱讀的開展，學生英語課堂知識的維度可以被拓寬，促使學生形成更好的閱讀習慣，這才能不斷轉化為綜合素養的提升。基于此，本文主要就小學英語課外閱讀教學的模式展開了探究。

一、小學英語課外閱讀存在的問題

1.教師以及學校的重視程度不夠。目前，部分學校或者教師沒有意識到小學英語課外閱讀存在的巨大價值與教育意義，受到應試教育理念的影響，他們往往更加關注英語基礎知識的學習，對學生成績的提升往往更加看重，忽略了學生能力的提升對學生成長的意義，這使得英語課外閱讀進入到誤區中，教師安排的閱讀內容缺乏合理性，達不到預期的效果。

2.小學英語課外閱讀資料匱乏。現在，一些英語課外閱讀材料數量有限，學校對于這方面沒有投入過多的精力以及資金，許多閱讀材料破舊不堪，更新率低。其次，家長需要意識到他們在課外閱讀中所扮演的重要角色，因為部分家長在英語方面的知識儲備比較欠缺，并沒有經過深思熟慮就為孩子安排了一些課外閱讀的資料，選擇的資料與學生年齡以及性格特點不匹配，不僅沒有提升孩子的英語閱讀興趣，反而起到了反向作用。教師對英語課外閱讀重視程度的缺失，使得師生無法充分意識到課外閱讀過程中出現的問題，這對于英語教學改革來說也是一種阻礙。

二、小學英語課外閱讀教學方式探究

1.設置科學有效的英語課程。無論是在小學還是大學階段，英語都是一個相對獨立的科目，作為小學學校，需要考慮英語課程設置的合理性，學生可以借助科學有效的教學方法來開展課外閱讀活動，對英語課外閱讀形成新的認知，對于其獨立閱讀習慣的養成起著很好的促進作用。

（1）分享閱讀法。分享閱讀的方式是早期兒童閱讀發展的產物，分享閱讀將家長或者教師的閱讀為基本方式，在經過一定的重復之后，學生可以從正提升了解故事的梗概以及故事情節，這可以促進小學生英語水平的提升。在進行分享閱讀的過程中，教師以及家長的參與尤為重要，這種方式更加適合低年級的學生。在課堂上，教師可以借助英語原版書或者多媒體形式來對閱讀的相關材料進行展示，使得學生在閱讀的過程中可以做到積極參與、獲取成果。

（2）KWL閱讀教學法。在KWL閱讀教學方式中，K指的是What I know？這旨在培養學生主動了解閱讀內容的習慣，W指的是What I want to know？這促使學生對閱讀行為開展的目的進行了解，L指的是What I learned？這促使學生利用閱讀行為獲取了什么樣的知識。這樣的閱讀方式對于高年級學生更加適宜，比如，教師在教授學生Our dreams 這一課程的內容時，教師需要積極進行課外知識拓展，促使學生存在關于夢想的閱讀資料，促使學生主動開展閱讀行為，教師設置一些問題促使學生主動進行課本內容的討論，比如What are your dreams？等等，學生在進行討論之后對討論結果進行記錄，根據討論結果教師為學生布置合適的閱讀內容。

2.為學生提供豐富的英語課外閱讀材料。在開展英語課外閱讀時，教師所選取的閱讀內容需要喝小學生自身的性格特點相符合，保障小學生可以邊閱讀邊理解閱讀的內容。教師在教學時也需要充分結合課外的拓展資料來對英語知識進行深化，從而增加小學生英語詞匯的積累量，實現對英語表述的優化，促使學生可以實現聽說讀寫多方面能力的同時提升。在英語課堂上，教師可以主動為學生提供帶有插圖的閱讀書籍或者材料，促使對學生閱讀主動性的激發。

3.改善教學方法，提升閱讀水平。教師在教學時需要將閱讀的目標逐漸從單詞、語法上逐漸轉向英語學習的價值上來，對學生能力的提升予以足夠的關注，同時在課外閱讀時教師也需要利用科學的方式對學生予以指導，促使學生充分借助互聯網技術手段實現對課外資料的收集，為學生創造更多的閱讀機會，實現其綜合英語水平的有效提升。

三、結束語

綜上所述，在對小學英語進行教學時，英語課外閱讀是極其重要的組成部分，作為英語教師需要充分利用課外閱讀的方。

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