西方節日文化在小學英語教學中的滲透

【摘要】語言有豐富的文化內涵。語言與文化是密切相關的。本文通過英語活動滲透文化教學，分別從了解節日文化，體驗制作的樂趣;參與節日活動，體驗;師生共享活動，驚喜;享受活動過程，反思等四個方面去闡述，希望通過活動點燃孩子們學習英語的興趣，并在活動中形成跨文化交際意識，學會用英語做事情。

【關鍵詞】體驗;參與;活動;反思

【作者簡介】戴媛媛，淮安市外國語實驗小學。

《新課程標準》指出在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語 的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

在牛津小學英語5A教材中，有一個單元是圍繞萬圣節展開談論的。萬圣節是西方國家的一個神秘節日，一個讓孩子提升膽量，開拓想象的節日。為了豐富孩子們的校園文化生活，讓學生感受西方萬圣節的狂歡氣氛，了解萬圣節的由來及習俗，促使孩子們通過活動更好地了解西方節日文化，體驗萬圣節的神秘與快樂，我們在年級內開展了英語特色活動——走進萬圣節。

一、節日氛圍渲染，等待

英語課程標準分級目標中指出：要讓學生了解英語國家中重要的節假日。萬圣節是英語國家重要的節假日之一，孩子們對于萬圣節充滿好奇，他們喜歡探索、揭秘新奇、有趣的事情，更喜歡挑戰刺激性的任務。為了讓孩子們對于萬圣節有一個全新的認識，在活動之前，我就讓孩子們通過網絡、書籍、報刊等媒體搜集有關萬圣節的傳統、特色、習俗，并親手制作舉行萬圣節party所需的面具，南瓜燈籠等。

二、參與節日活動，體驗

英語課程標準指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。于是我們用一首繪聲繪色的萬圣節歌曲“Knock， knock， trick or treat， who are you？”拉開了這次活動的帷幕，孩子們用自己的心靈感受著從未舉行過的節日。緊接著屏幕上一張張充滿著神秘色彩的動畫圖片讓孩子們又驚又喜。他們在驚喜中學習了萬圣節的來歷和習俗，更讓他們驚喜的是，他們有機會像西方國家的孩子們一樣，帶著各式鬼怪的面具玩起了“Trick or treat”討糖果的游戲。在場的領導和老師們樂此不疲的給前來討糖的孩子們分發糖果。收獲糖果的喜悅，體驗西方文化的快樂，讓孩子們沉浸在這場歡樂的活動中。為了讓更多的孩子參與活動，也為了更好地讓他們掌握萬圣節中常見的鬼怪，我們設計了“鬼怪蹲”的游戲。孩子們躍躍欲試，戴上恐怖的鬼怪頭飾，全神貫注地聽著身邊的伙伴說著他所佩戴的頭飾名稱：ghost蹲，ghost蹲，ghost蹲完bat蹲，然后迅速的接著說自己所佩戴的頭飾：bat蹲，bat蹲，bat蹲完witch蹲……游戲非常的有趣，要求反應一定要很迅速才不會被淘汰，臺上的孩子們一個個全神貫注，唯恐被淘汰;臺下的孩子屏住呼吸，替臺上的孩子捏把汗，就怕自己的伙伴先敗陣下來。

三、師生共享活動，驚喜

教師是孩子們尊敬、崇拜的對象，如果一貫嚴肅的老師也能與自己同樂，他們會特別的興奮。在萬圣節party上，許多教師在孩子們的邀請下，走上了舞臺。師生共聚一堂，共享英語文化盛宴，把活動推向了高潮。也讓孩子們真正地經歷了一次師生共同學習英語，用英語做事情的歷程。

四、享受活動過程，反思

精彩的活動，孩子們在快樂著、在享受著。當然，在快樂和享受的同時，他們也學到了許多英語文化知識。他們對于萬圣節印象深刻，相信他們永遠都會記得萬圣節party給他們帶來的震撼。

總之，在英語活動中，我們要充分發揮孩子們的自主性，尊重他們的選擇，并適時的給予引導;還要注意鼓勵、動員孩子們參與活動，為他們設計恰當的活動內容，讓他們在親身體驗中對英語活動產生興趣，并獲得成功感受;我們更要學會利用身邊資源使課外活動具有新鮮感和活力，讓孩子們在充滿韻味、童趣滿溢的活動中，收獲英語學習的豐碩成果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.