基于問卷調查的高職學生大學英語教學改善策略分析研究

【摘要】隨著世界當今經濟貿易的發展，以及各國交流日益頻繁的情況出現，英語口語在當中可發揮不可或缺的作用。然而，我校目前的英語口語測試方面的建設還處于初步階段，為了迎合社會及世界發展需求，我校對2017級部分高職學生進行了英語口語能力調查，通過分析問卷調查結果得出一些如何改進我?？谡Z測評方案及對英語口語的教學如何提高有效性提出了一些建議及相應的策略思考。

【關鍵詞】英語口語;高職;測評方案;策略

【作者簡介】葉文強，桂林理工大學南寧分校。

一、發音類情況調查

2.你覺得你的英語發音是否準確？ ? [單選題]

3.你認為自己的發音存在哪方面的問題？ ? [多選題]

4.你在說英語時會注意自己語音語調的正確與否嗎？[單選題]

5.你認為你的語音面貌可以從哪方面提升？ ? [多選題]

這四道題是關于我校高職學生發音情況的調查，從第二題得知，我校高職學生普遍發音較差，這與他們一直不重視英語口語學習有關，部分學生筆試可以取得較高的分數，但一涉及要張口說英語這一環節，語音就給予他們很大的考驗。語音問題的產生，也對口語學習的興趣產生了一定的干擾?？上驳氖?，第三題調查得出大部分學生還是對于自己語音問題的產生根源由一定程度的了解，這也反映出第四題的基本情況，即學生在日常學習生活之中開始著重注意自己的發音問題，從而進一步實現調查問卷中第五題的提升。筆者從這部分調查可以得出以下啟示：學生基礎較差迫使我們在教學當中應當采取從最簡單的內容入手，而對于學生而定制的測評方案一開始也應該降低測評難度，爭取先從培養他們的自信心開始，畢竟這部分調查反映出學生還是對自己的情況有著較大程度的理解，且他們由動機去提升自己的語音面貌。

二、語言表達類情況調查

6. 你在說英語及口語考試時會注意語法是否正確嗎？[單選題]

7.你在說英語及口語考試時會注意自己的表達是否符合英語語言表達習慣嗎？[單選題]

本部分調查了我校高職學生目前對于自己語法及語言表達情況的認知，從結果得知，部分學生還是不怎么注意自己語法、語言表達上面出現的問題，這歸根于學生基礎太差，英語基本功薄弱。傳統教育注重筆試上的語法教學即客觀題，但實際應用需要經常鍛煉才能加以鞏固。

三、興趣動機類調查情況

15.你是否有興趣提高自己的口語水平？ ? [單選題]

17.如果必須提高自己的英語口語，你會出于什么動機？ ? [多選題]

本類型題目旨在了解學生的內在需求，大部分學生對英語口語的提高有極大的興趣，但無奈無法找到自己合適的學習方法。進一步說，學生普遍知道提高英語口語的作用和目的，這類動機促使學生沒有在一開始把英語口語拒之門外。 基于學生不知道口語提高的方法，接下來我們還對學生希望接收到何種教育進行了調查。

四、課堂教學類情況調查

12.你喜歡在課堂上主動說英語或者回答問題嗎？ ? [單選題]

在課堂使用英語頻率方面，大多數同學只愿意和熟悉的同學進行對話，這也是作為高職學生沒辦法迅速提高英語口語的主要原因之一。英語口語的提高一開始在于勇敢開口，不怕犯錯，進一步才是取決于語言能力的提升，這也是一個漫長的過程。13題對于本次調查目的作出了巨大的貢獻，283位同學認為口語應當進行階段性測試并給予反饋，這要求教師適當要制定相應的測評方案。再次，很多同學對教師教學提出了不同的看法，例如豐富教學形式收到很多學生的贊同，這也表明傳統的照本宣科或者填鴨式教育并不適合我校高職學生的基本需求，因此合作型教學法、交際型教學法可以多在高職學生課堂上應用，以優生帶動后進生，以常開口說英語的同學帶動具有畏難情緒或者具有怕犯錯想法的學生。了解西方國家文化也被很多學生看作很重要的一方面，文化和口語的提高密不可分，作為英語口語難提高很重要的另一個原因在于學生先開口說可無話可說，教師在課堂教學中多穿插英語文化背景介紹確實對此有很大的促進。

五、關于制定口語測評方案及提高英語口語教學有效性的一些建議

1.正視學生現實，由淺入深制定相關方案。從調查中不難發現，我校高職學生基礎較差，英語基本功也較薄弱，但個人興趣動機方面還處在一個較高的水平上，利用這一點，我們可以旁敲側擊抓住學生心理，從簡單的內容開始，建立他們的自信心。在測評方面，注重方案能夠發現學生問題的一面，爭取對癥下藥，改善現狀。

2.提高教師隊伍素質，培養更高的業務能力?；趯W生的需求，我們不難發現學生需要的老師和目前我校教師隊伍的情況仍存在一些差距。例如，學生希望得到原汁原味、活靈活現的教學內容，但目前教師尚未能夠保證做到這一點。讓學生接受教師是學習過程能夠發揮成效很重要的一步，對于英語國家文化背景的理解是我們急需提高的一項內容。再者，教師也多應該注重課堂內容的拓展，針對學生特殊情況調整授課內容，靈活應對可能出現的問題。

3.測評方案可分別針對不同的學生做出不同的版本。本次參與調查的有文史類考生和理工類考生，基于現實情況，文史類學生可能會比理工類學生整體情況稍微良好一些，在制定口語測評方案之時，針對他們進行分批測試，或者分層次測試也許不失為一個好的辦法，但實際效果如何需在實踐中檢驗。