人文教育視角下大學英語教學改革的實踐反思

【摘要】大學英語教學具有人文性特點，在將人文教育作為切入點進行教學改革時，要在教學中傳遞實用性強的人文知識，注重培養人文素養，將知識轉變成思維品質和情感，也要考慮專業教育要求，處理好應用學科與人文教育的關系。本文探討新形勢下大學英語教學以人文教育視角切入改革的要點，旨在有效破解教學改革困境。

【關鍵詞】人文教育;英語教學;改革

【作者簡介】 朱雪梅，武漢學院外國語學院，副教授。

【基金項目】2017年湖北省教學研究課題《基于成果導向理念的大學英語教學研究》，項目編號2017501。

大學英語課程覆蓋面廣、學時較多、關注度高，教學理念、教學目標、教學內容、教學手段及方法等可對學生的學習、深造甚至就業產生重要影響。英語學科承載了大量思想與人文精神，不但可以傳遞信息，還能表述文化內涵、反映歷史，具有傳播媒介作用與人文特征。改革英語教學時可以將人文教育作為切入點，在有機結合英語文化與人文精神的基礎上全面提升學生的英語能力，同時培養學生表述能力、思維能力、審美能力，增強集體觀念、合作意識、民族文化意識。

為確保英語教學改革的切入點為人文教育，保證人文教育始終貫穿教學改革的各個環節，首先，應注意將英語教學上升至人性層面或意識層面，在教學理念中融入人性成分。教學不僅涉及英語知識，還要拓寬學生視野、培養發散性思維，實現認知飛躍，轉變思想和行為。其次，應以人文視角引領教學改革方向，根據信息化、全球化等新形勢變革英語教學，運用靈活多變的知識傳播方式，有效滿足大學生的學習需求。此外，可將英語教學過程作為文化交流過程，讓學生明確東、西方文化的差異，提升人文素質。既可以強調西方文化中的精華，也可以宣揚中國文化中的道德、情操等。

一、在教學設計中貫穿人文教育

教學設計決定教學內容與教學模式，改革英語教學時應在教學設計中貫穿人文教育，確保教學設計方案符合人文教育理論，能有機結合文化背景與語言知識，讓學生可以了解人文知識，增強人文素養覺悟。其次，可以在教學中設計人文色彩濃厚的課堂活動，讓學生在活動中深入理解蘊涵在英語知識中的人文精神。如，表演與教學主題相關的場景，或有針對性地組織演講比賽，在活動中體會人物情感精神。此外，教學設計應貼合專業知識，專業不同，融入的人文教育內容應存在一定的差異，這樣能為專業學習提供良好保障。

二、利用語境教學強化人文教育

語境包括文化語境、情境語境及語言語境三種類型，不同語境下的言語現象、語言現象、語言意義、語言形式能夠讓人們產生不同的解釋。在改革英語教學時應避免將語法、單詞與語境孤立開，要注重在具體語境中解釋話語意義，讓學生正確理解詞義并明確話語體現的人文知識。在利用語境教學強化人文教育時，首先可采用隱喻開展語境教學，即將機械枯燥的哲理轉變為易接受的語言，讓學生以相對輕松的方式接受意志行為規范、生命內涵等人文知識，同時改善精神構建模式，提高人文教育的效率。其次，可將句子、詞匯放入特定語境中，強調句子與詞匯體現出的內涵及人文知識。還應在文化語境與情境語境中進行語篇教學，在特定語境中比較文化、討論主題及傳達人文思想。

三、充分利用教材中的人文教育資源

英語教材廣泛涉及了道德品質、傳奇人物、歷史事件、天文地理等領域，人文思想深刻，在教改時應充分利用教材中的人文教育資源優化改革效果。首先，要找準切入點，發揮教材語言媒質作用及人文修養渠道作用。學生可通過英文原版教材了解西方科研成果與文化遺產，同時要謹慎對待，避免受到某些不良價值觀等影響。選擇具有人文教育意義的素材時，應以傳遞正能量為原則。為確保教材內容能起到人文教育作用，在利用教材中的人文資源時，應注意指導學生提前獲取相應背景知識，以深入理解教材中的文章主題，教師在教學中要深入剖析文本，挖掘人文精神，同時引導學生延伸閱讀及思考，培養學生積極向上的人生觀與健康的情感。

四、在教學中運用新媒介融合人文教育

新媒介具有方便快捷、經濟實惠等特點，使用新媒介有助于構建教學共同體，可利用網絡將英語文化、人文知識引入到英語課堂中，激發學生對于英語教學的能動性，同時確保英語教學過程實現充分互動。常用的互動方式包括任務驅動及輸出驅動。如，可以讓學生針對單元主題在網上收集資料、整理資料，并進行課堂展示。學生在自主查閱資料、進行探討學習的過程中了解到更多人文知識，同時拓展英語知識應用能力。

五、結語

人文素養缺失可能嚴重影響高等教育的質量，在英語教學改革中應重視實施人文教育，培養學生人文素養，提升團隊精神、人際溝通能力、語言應用能力及創新能力。從人文教育的視角切入教學改革時，應創設多樣化與個性化課程模塊，全面整合及創新各類教學要素，根據國際化、信息化與全球化發展浪潮重新定位教學目標、課程價值、教學框架，強化變革意識。同時考慮大學生的英語學習特點及規律，積極總結教學改革經驗，創新教學體系與教學改革機制，統一規劃英語教學，貫徹因材施教、分類指導的教學原則。

參考文獻：

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