就業(yè)導向下的高校英語教學改革探討

【摘要】新時期，伴隨著社會經濟的發(fā)展，英語這一世界語言在對外貿易等諸多領域當中獨特地位及作用越來越突出。與此同時，作為人才培養(yǎng)與輸送的主陣地，高校也在順應高等教育大眾化背景之下將英語教學放到了重要的位置。新時期，以就業(yè)為導向來推進高校英語教學改革，跟進理念并創(chuàng)新模式，是實現(xiàn)高校英語教育整體水平得以提升與發(fā)展的內在要求，也是高校英語教學實現(xiàn)優(yōu)質型人才培養(yǎng)與輸送的必由之路。本文結合自身的教學經驗及教學探索，探究了就業(yè)導向下高校英語教學改革路徑，希望能夠為今后的教學提供更多的思路和想法。

【關鍵詞】就業(yè)導向;高校英語;教學;改革;策略

【作者簡介】謝妍，江蘇師范大學科文學院。

引言

伴隨著全球化進程的進一步推進，我國與世界快速接軌，各大企業(yè)單位對于人才的要求也越來越高，其中尤其是英語專業(yè)的人才。而高校作為人才培養(yǎng)與輸送的重要陣地，以就業(yè)為導向推進英語教學改革，既是提升高校整體辦學成效的內在要求，也是高校英語教學有效應對新時期新形勢變化而做出的有效選擇。結合目前高校英語教學現(xiàn)實情況來看，圍繞教學改革的探索已取得了一定的成效，然而以就業(yè)為導向下重新審視之后，便會發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著一定的問題與不足，這些問題將會嚴重影響學生今后工作勝任力的提升。對此，必須圍繞這些問題做以有效改革，以就業(yè)為導向，進一步推進高校英語教學。

一、就業(yè)導向下高校英語教學現(xiàn)狀

1.教學模式較為陳舊。現(xiàn)階段，高校英語教學仍然沿用著傳統(tǒng)教學理念和模式，大多采用傳統(tǒng)課堂教學模式中的灌輸式教學法，即以教師教授為主的單向知識傳輸式教育，這樣的教學不僅不利于學生更好地學習與掌握知識，而且時間久了還會逐步打擊甚至磨滅學生學習的積極性與主動性，更為嚴重的是，這樣的教學與就業(yè)相脫離，忽略了學生應用的實際應用能力的培養(yǎng)與提升，重理論而輕實踐的弊端越發(fā)突出，這樣一來將對學生學習能力及未來就業(yè)能力構成非常不利的影響。

2.課程設置不夠完善。目前，高校英語課程設置以較為孤立的狀態(tài)存在，大多數(shù)情況下均設置為英語基礎知識課程，并不能夠有效地與學生今后的就業(yè)建立起緊密的聯(lián)系，學生對于英語的實際應用能力始終得不到提升，甚至對于學生來講，學習英語只是為了應付考試。由此一來，學生的英語所學并不能夠有效滿足社會的實際需要。

3.考核方式不夠科學。目前，大多數(shù)高校的英語考核方式不夠科學，普遍以筆試成績來檢驗學生學習及教師教學成效的主要甚至是唯一標準。然而，英語作為一門語言，其學習的最終目的是能夠運用英語這門語言來進行應用與交流，而非筆試答題。具體來講，當前高校英語考核過程當中，大多以閉卷考試的方式來進行，更加側重于學生對知識的記憶能力的檢驗，而忽略學生對英語的應用能力的檢驗。可以說，現(xiàn)行高校英語考核方式存在片面性，也不夠科學，基于這樣的考核方式下所培養(yǎng)和篩選出來的優(yōu)質學生，并不完全能夠有效滿足社會的實際需要。而學生英語口語不規(guī)范，口頭表達能力不強，也成為大學生學習英語過程當中的突出問題。

二、就業(yè)導向下高校英語教學改革路徑

1.創(chuàng)新教學模式。 為實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，首先應進一步明確英語教學的目標，在以就業(yè)為導向下的高校英語教學，其教學目標應著眼于學生實際應用英語能力的培養(yǎng)與提升。也就是說，要將實用性作為英語教學的目標，將學生培養(yǎng)成為真正能夠適應社會需要的應用型人才。另外，要進一步加強對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，通過加強學生基礎知識教學及訓練，著重于學生具備扎實而有效的英語基礎知識及能力的同時，著重于學生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的培養(yǎng)與提升。

2.完善課程體系。 以就業(yè)為導向的英語課程體系，就要在課程設置過程當中著重于開設一些能夠提升學生英語表達及實際應用能力的課程，通過一些新穎而有效的方式來引導學生學習。為此，高校應加大教學設施的投入，不斷改善英語教學環(huán)境，比如在教師基于多媒體來開展英語情景教學法，再比如開展英語實訓活動，組織學生參與到英語演講、朗誦以及歌曲比賽當中，以此來豐富教學形式的同時，激發(fā)學生的英語學習興趣，鍛煉學生的英語口語能力。

3.豐富考核方式。 以就業(yè)為導向下的高校英語，其考核方式應該是多元化的，不能單純通過考試成績來進行評定，相對應來講更應側重于學生英語應用能力的評測，并基于評測來為其提供指導。具體來講，可以開展包括筆試、聽力測試、口頭表達測試以及現(xiàn)場對話等多種考核方式為一體的綜合性考核機制，從而提供學生的應用綜合運用能力。

4.加強師資建設。 良好的師資條件，是教學有效性的重要保障，也是教育教學改革得以形成及落實的關鍵因素。以就業(yè)為導向下的高校英語教學改革，同樣需要緊抓師資建設。具體來講，首先要培養(yǎng)教師樹立正確的教學觀念，以全新的、科學的教學觀為指引來指導教學;其次要加強英語教師教學能力的培養(yǎng)，高校英語教師不僅應具備扎實的英語理論基礎，而且還應具備良好的英語交際能力。當然，師資建設除“內培”之外還應包含“外引”，即外聘一些專家學者或者是外教等來參與到高校英語教學過程當中來，著重于針對學生英語應用能力的培養(yǎng)與提升。

三、總結

總而言之，以就業(yè)為導向下的高校英語教學仍然存在一定的問題與不足。而基于就業(yè)導向的高校英語教學改革已然成為大勢所趨。對此，高校需引起重視，廣大教師應繼續(xù)圍繞以就業(yè)為導向下的高校英語教學改革展開更為深入的研究與更為有效的實踐。

參考文獻：

[1]吳景華.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向探討[J].海外英語，2019（05）.