提高中學低年級英語音標教學實效性的策略與方法

戴露

音標是英語學習的基礎。在實際的英語教學過程中，一些小學英語教師認為，音標應為初中的教學內容，小學應以培養學生對英語的興趣為主;而一些初中英語教師又認為，音標教學應該在小學階段完成，初中階段不需要再重復教學。近年來，教育改革成為熱點話題，英語教學要求摒棄“啞巴英語”，提高學生的口語能力。而要想讓學生能夠流利地說英語，打好音標基礎是關鍵。以下將以筆者所在的上海市閔行區上虹中學的音標教學為例加以討論。

一、現狀調查與分析

2018年，筆者新接手了初一班級的英語教學工作。開學之初，筆者對班里17名學生（10名本地生，7名外地生）的音標學習情況進行了調查，結果發現：其中有10名學生在小學從未接觸過音標;有4名學生在小學學過音標，但學得不扎實;有3名學生對音標比較熟悉，但也不能完全正確地朗讀48個國際音標。這一調查結果令筆者感到驚訝。筆者又反思了上一屆初三英語教學的經歷，發現雖然教師在平時的教學中也會對學生進行發音訓練，但仍然有很多學生在讀單詞和句子時發音不夠準確。這說明，在初中階段，音標教學仍有待進一步加強，并有必要把音標教學列入常規教學，尤其是初一年級的英語教學中。

二、開展音標教學的有效策略

學校采用的是牛津上海版英語教材，課本中沒有單獨設置音標教學的內容。為了使音標教學收到更好的效果，筆者為學生專門配備了一本輔助教材——《初中音標教學》。以下列舉了結合該教材特點開展音標教學的有效方法。

1.分類漸進式音標教學

一般來說，音標教學第一課時的主要目的是讓學生對音標產生大致了解。因此，筆者采用了音標軟件進行輔助教學，使用者只需點擊圖上的每一個音標，軟件就會發出與之相應的純正的英式讀音。教師播放音標的發音后，再帶領學生大聲朗讀音標，以強化學生對讀音的印象，此后再將48個國際音標分元音和輔音兩大類進行教學。每次教授的音標不在多而在精，目的就是要讓學生牢記音標的讀音和用法。教師還要通過多種方式讓學生反復練習。如在教學元音時，筆者找到一些單詞發音的口型視頻，讓學生既能“聽得到”，也能“看得清”;還組織學生兩人一組，互相檢測對方發音時的口型是否正確。這種互動教學和分享式的學習氛圍，既激發了學生的學習興趣，也提高了教學效率。此外，教師還可以采用動漫識音標的方法讀單詞，結合新穎的視覺效果幫助學生學好音標。

2.聯想記憶式音標教學

學生除了會讀音標，還要把音標運用到實際學習中。在日常的英語教學中，和音標聯系最多的就是新單詞的教學。多年的教學實踐證明，一種有效且易于被學生接受的方式，就是在教新單詞時先出示音標，讓學生自己試著拼讀，然后再展示正確的讀音并跟讀。音標的學習還能解決學生英語學習中的另一大難題——單詞拼寫。與漢語不同，英語是表音文字，很多單詞的拼寫都符合一定的讀音規則。學生只要掌握了音標，結合拼讀知識，就可以更快地記憶單詞，并通過發音規律，聯想記憶更多詞匯。比如，“electrical”一詞較復雜，但是在了解發音規則后，就會知道音標中的[tr]在單詞中通常寫為tr，[k？鄣l]通常寫為cal。使用音標記憶法，可將“electrical”分為三個音節，學生只要能夠正確地讀出來，就會很容易正確地拼寫出來。分音節法有利于學生形成對單詞的永久性記憶。通過聯想記憶法，還可以進一步提高學生的聽說能力。因此，學生如果能夠掌握好音標和音節記憶法，將有效提升語音和口語能力，從而增強學好英語的信心。

3.結合應用軟件強化音標練習

只依靠課堂40分鐘還不足以使學生學好音標、練好口語。英語教學要緊跟時代的發展，引導學生充分利用課余時間、利用多種學習工具開展學習。近年來，移動終端已經普及，手機成為學生的必備工具，也出現了很多實用的英語學習軟件，這些都成為了輔助學生學習的有效載體。為了引導學生正確使用手機開展學習，筆者在假期引導學生下載了一個英語學習APP。在這款APP上，教師可以布置口語、聽力和讀寫作業，系統會自動給學生的作業打分。筆者會對每位學生的作業情況進行檢查，并做出評價。經過20天不間斷地接觸音標、語音和口語，學生們的英語基礎能力得到了鞏固和提高。之后，筆者又針對這一教學形式展開了一次問卷調查，學生們表示很樂于以這種形式完成假期作業。學生每天花的時間并不長，但積少成多，成效顯著。此外，這款APP還有積分兌換功能，學習任務完成后的學生可根據累次積分兌換文具禮品等，有效地激勵了學生對音標的學習。

4.增強音標學習的趣味性

不少學生對英語既好奇又畏難。鑒于此，教師要以學生的好奇心為突破點進行教學，讓音標教學變得生動有趣。英語對學生吸引力最大的還是口語，而口語中最基礎的就是對音標及語音的學習。因此，在日常教學中，筆者會推薦學生看一些英語原音動畫或經典電影，在時間允許的情況下，還會在課堂上播放一些片段。這樣，學生不但有更多的機會接觸純正的英語語音和口語表達，還會因為影片的趣味性而積極主動地模仿其發音。教師還可以利用小組活動和競賽游戲來激發學生的學習動力。當學生意識到自己的語音和口語能力正在不斷提高時，自信心也會不斷提升，并對自己提出更高的要求。

此外，作為英語教師，一定要善于觀察，并能夠采用有效方法開展日常教學活動。筆者在教學中采用以上方法實踐了一段時間后，發現學生的英語學習能力及成績確實有了較大的提高。其中還有兩名學生，本來對英語學習比較抵觸，通過實施以上教學方式，他們逐漸變得敢于表達，樂于參加小組活動，英語綜合成績也得到了明顯提高。這一實例說明，實施音標教學能夠有效促進學生的英語學習。

三、結語

音標教學不僅教會了學生48個國際音標，而且還奠定了學生英語學習的基礎。在教學改革的浪潮中，教師要做好多種應對措施，靈活應用多種方法，使學生能說英語、會說英語、說好英語。在平時教學中，教師還要多觀察、勤學習、善總結，站在學生的角度采取適合他們的教學方式，為其英語學習打好基礎。

（責任編輯 ? 姚力寧）