巧用掛圖提高英語教學效果

田寶玲

摘 要:英語教學中的輔助手段很多,掛圖就是最簡單方便的一種。本文從字母教學、單詞教學、句型教學、課文教學、語法教學以及在復述課文、進行階段小結時充分發揮掛圖的作用,使之更好地為教學服務。

關鍵字:掛圖英語教學

為了激發學生的學習興趣,增強教學效果,很多教師喜歡運用直觀教學手段,如:圖畫、簡筆畫、幻燈、模擬動作、多媒體等。我在英語教學中常常運用掛圖。新教材內容配有教學掛圖,色彩鮮艷,圖文生動,卡通畫式的人物很適合中學生的視覺心理特點,使用起來方便。

一、運用掛圖進行字母教學

剛升入中學的學生保持著對事物的敏感性。為了從心理上進行中小學之間的銜接,我在教學英語中的26個字母時,采用彩色掛圖進行教學。學生年齡小,特別喜歡小動物,當他們看見彎曲成S形的小花蛇,趴在地上的小狗,還有可愛的小貓時,他們的學習興趣很濃,通過形象的圖畫學習起來很快,并且記得也牢。

二、運用掛圖教學單詞

在教學地點名詞和職業名詞時,運用單元掛圖進行教學。老師指著圖中的醫院問Where is it? 學生回答Its 醫院。老師說Yes, its a hospital. 然后,指著醫院旁邊的醫生問What does he do? 學生回答He is a 醫生。老師說Yes, he is a doctor. 老師接著問Where does he work? 學生回答He works in the hospital. 用同樣的方法教學其它地點名詞和職業名詞,如:policeman / police station, worker / factory, postman / post office等。待學生熟練了之后,趁勢找一兩個學生就可以進行真實的語言交際了。教師從詞匯教學入手,并適當地將詞匯擴展到常用的句型中來,將二者有機地結合起來,真正做到了英語語言學習中詞不離句的認知規律。

三、運用掛圖教學句型

教學乘某種交通工具的句型時,運用掛圖先提出問題How do you come to school? 離學校近的學生可能會搶答We walk to school. 老師給與熱情的表揚并告訴學生,我們還可以說 We come to school on foot. 并出示掛圖:步行上學。然后指著乘公共汽車的掛圖問How do they go to school? 借助掛圖,這個問題不難回答。接下來的幾個句子 They go to work by bike / by car / by boat / by ship / by train學生自己就會了。為了鞏固所學句型,我請一個學生當小記者來采訪全班同學。最后把結果以統計表的形式表現出來,這樣的活動不僅讓學生學到了活生生的英語,還培養了學生各科知識融會貫通的能力。

四、運用掛圖教學課文

課文掛圖有單獨一幅的,也有連續幾幅的。利用單幅掛圖進行課文教學,提供給學生無盡的遐想和廣闊的思維空間,也可以來訓練學生的想象能力。連續的掛圖比較直觀,可豐富學生的語言表達能力。在教學Do you think you will have your own robot? 一文時,先帶領學生一同討論圖畫,然后把學生分成小組討論What things can robots do? 把學生討論的要點和重要的短語寫在黑板上,列成提綱,這就形成了課文的概要。

五、運用掛圖進行語法教學

單純的語法知識講解會讓學生覺得枯燥乏味。學生、老師或表演或模擬固然好,但比較浪費時間。運用掛圖,內容豐富,形象生動,能夠吸引學生的注意力并能調動很多人的積極性。我在教學現在進行時態時,運用掛圖。這是一個星期天,人們在公園進行一系列的活動:樹下四個老人正在打牌,幾個男孩在場地踢球,湖邊有一個人在釣魚。這些動作正在發生著,于是問What are the four old men doing? 幫助學生回答,然后針對其他人的活動進行提問和問答,最后讓一個學生到黑板前來指著掛圖提問,其他學生回答。這樣的練習就使得枯燥的語法鮮活起來。

六、運用掛圖復述課文

圖畫能吸引學生的注意力,引起學生的學習興趣,是學生進行聽說訓練時形象的揭示材料,不僅適用于課文教學,而且也有利于復述課文。因為圖畫傳達了課文的大概,通過掛圖鼓勵學生盡可能地用自己的話進行復述,盡可能用簡單的句子和學過的常用詞,以此來提高運用語言的能力。

七、運用掛圖小結所學內容

在學習了有關天氣的名詞和形容詞后,運用掛圖進行小結。學生通過圖示,兩人一組進行問答練習:

A: Whats the weather like?

B: Its sunny / windy / cloudy / rainy / snowy / foggy.

在英語教學中,我們應盡量多用直觀教具,如實物、圖片、圖表、簡筆畫等。教材上配有彩圖的,應合理運用;教材上沒有插圖的,教師可以根據教材內容,按其主要情節及故事發展的順序,設計制作。運用掛圖教學,有利于激發學生的學習興趣,使學生從無意注意向有意注意轉化;能突破難點,提高學生的閱讀理解能力;有助于精講多練;便于培養學生口頭語言表達能力。

作者單位:河北省遷安市遷安鎮第一初級中學