區(qū)域荒漠化主題研學(xué)實(shí)踐探討
——以青海省為例

●黃芳芳/青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（810008）

一、問(wèn)題的提出

荒漠化是土地退化的下位概念，指在干旱、半干旱和半濕潤(rùn)地區(qū)，由自然、人為或兩種因素共同影響下產(chǎn)生的土地退化現(xiàn)象［1］。截至2014年，全國(guó)荒漠化土地總面積為261.16萬(wàn)平方千米，其中，青海省荒漠化土地面積占19.04萬(wàn)平方千米。青海省荒漠化可分為水蝕荒漠化、凍融荒漠化、鹽漬荒漠化和風(fēng)蝕荒漠化四種類(lèi)型，主要分布在三江源地區(qū)、高海拔山區(qū)、青海湖盆地、共和盆地和柴達(dá)木盆地等地［2］。青海省作為青藏高原的重要組成部分，三江發(fā)源之地，其荒漠化的發(fā)生發(fā)展會(huì)直接影響青藏高原、甚至全國(guó)的生態(tài)環(huán)境。因此，研究青海省荒漠化知識(shí)、探究其防治措施具有重要意義。

研學(xué)旅行是學(xué)校組織的針對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的一種校外實(shí)踐活動(dòng)，指通過(guò)前期明確研學(xué)主題、制定詳盡方案，并完善學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣；中期進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，親身感受實(shí)際地理情境；后期引導(dǎo)學(xué)生理性總結(jié)地理知識(shí)，不斷反思提高的活動(dòng)教育形式［3］。研學(xué)旅行突出的實(shí)踐性和教育性，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

文章基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，將研學(xué)旅行與荒漠化教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮研學(xué)旅行契合地理教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，凸顯培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)闡述為：“以青海省為例，深入挖掘青海省荒漠化的內(nèi)涵知識(shí)，讓學(xué)生在研學(xué)中分析、掌握荒漠化發(fā)生的原因，土地開(kāi)發(fā)利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，了解荒漠化的危害和治理措施。”將研學(xué)任務(wù)制定為：“以典型荒漠化區(qū)域?yàn)槔趨^(qū)域資料收集和研學(xué)地點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力；實(shí)地探究荒漠化區(qū)域的自然與人文環(huán)境，完成相關(guān)的研學(xué)任務(wù)，重在培養(yǎng)地理實(shí)踐力；認(rèn)識(shí)荒漠化帶來(lái)的嚴(yán)重危害，并從自然與人為兩個(gè)角度分析其成因，突出培養(yǎng)綜合思維；嘗試結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況提出荒漠化防治的基本措施，樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)和人地協(xié)調(diào)觀(guān)。”

二、研學(xué)旅行活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1.確定活動(dòng)行程

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和研學(xué)主題，選取青海省典型荒漠化區(qū)域作為研學(xué)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)為期四天的研學(xué)旅行活動(dòng)（圖1、表1）。

圖1 青海省荒漠化研學(xué)旅行活動(dòng)地點(diǎn)

表1 區(qū)域荒漠化研學(xué)旅行活動(dòng)行程

2.收集區(qū)域資料

收集區(qū)域資料是研學(xué)旅行活動(dòng)前期準(zhǔn)備的關(guān)鍵之處。帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)研學(xué)主題，合作或自主收集四個(gè)典型荒漠化區(qū)域的相關(guān)資料，不斷完善荒漠化區(qū)域的儲(chǔ)備知識(shí)。區(qū)域資料包括荒漠化區(qū)域的自然與人文環(huán)境兩大部分。自然環(huán)境中側(cè)重區(qū)域的地理位置、地形地勢(shì)地質(zhì)、氣候、水文、植被和土壤等特征。人文環(huán)境包括區(qū)域的農(nóng)牧業(yè)、工業(yè)、人口和城鎮(zhèn)分布等情況。在這過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于荒漠化區(qū)域的認(rèn)知逐漸清晰，并對(duì)將要開(kāi)展的研學(xué)旅行有充分的心理準(zhǔn)備。

三、區(qū)域荒漠化研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）區(qū)域認(rèn)知。在學(xué)生隨行程變換研學(xué)地點(diǎn)、直觀(guān)體會(huì)典型荒漠化區(qū)域的自然和社會(huì)環(huán)境、客觀(guān)分析荒漠化成因并提出防治措施的過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。提升學(xué)生認(rèn)識(shí)荒漠化區(qū)域的位置與范圍，掌握區(qū)域之間的差異和聯(lián)系，探討荒漠化的特征和成因，并提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施的區(qū)域認(rèn)知能力。

（2）地理實(shí)踐力。依據(jù)研學(xué)主題，在活動(dòng)中通過(guò)設(shè)置觀(guān)察、感知、參與、考察、探究、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)和走訪(fǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中開(kāi)展探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)區(qū)域荒漠化問(wèn)題和成因，主動(dòng)獲取、處理荒漠化信息，合作交流、分析并解決地理實(shí)際問(wèn)題等地理實(shí)踐能力，形成地理實(shí)踐品質(zhì)。

（3）綜合思維。以荒漠化為主題的研學(xué)旅行本身就蘊(yùn)含著綜合思維，其中涉及荒漠化的自然與人文地理要素的綜合、時(shí)間演變與空間分布的綜合、區(qū)域內(nèi)部要素和外部環(huán)境的綜合三個(gè)方面［4］（圖2）。隨著學(xué)生對(duì)荒漠化認(rèn)識(shí)的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生利用分析—綜合的思維認(rèn)識(shí)荒漠化的發(fā)展和演變、地理環(huán)境的差異性與整體性以及人地之間相互影響的綜合思維素養(yǎng)。

圖2 荒漠化研學(xué)旅行活動(dòng)綜合思維內(nèi)容分析

（4）人地協(xié)調(diào)觀(guān)。結(jié)合區(qū)域荒漠化實(shí)例，歸納總結(jié)荒漠化防治的途徑和措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于青海省生態(tài)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)青海協(xié)調(diào)人地關(guān)系的必要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀(guān)念。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)（表2）

表2 區(qū)域荒漠化研學(xué)旅行內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.活動(dòng)總結(jié)

對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，將雜亂的荒漠化知識(shí)進(jìn)行梳理統(tǒng)整，形成易于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)框架。依據(jù)主題，主要形成青海省荒漠化面臨的問(wèn)題、荒漠化成因和荒漠化治理措施三個(gè)知識(shí)框架（圖3、圖4）。

4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）區(qū)域認(rèn)知。采用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)區(qū)域認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)。即在研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束后，教師可基于典型荒漠化區(qū)域的知識(shí)，將活動(dòng)中區(qū)域的實(shí)際荒漠化情況設(shè)計(jì)成為測(cè)評(píng)試卷，著重評(píng)定學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力形成情況。

續(xù)表2

圖3 青海荒漠化主要問(wèn)題和成因知識(shí)框架

圖4 青海荒漠化防治措施知識(shí)框架

（2）地理實(shí)踐力。采取過(guò)程性評(píng)價(jià)方式對(duì)地理實(shí)踐力進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生完成研學(xué)任務(wù)的過(guò)程，如對(duì)荒漠化區(qū)域自然與人文環(huán)境進(jìn)行的拍照或文字記錄；對(duì)荒漠、湖泊、農(nóng)田和林草地的面積動(dòng)態(tài)變化的訪(fǎng)談和調(diào)查，以及學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、感悟、疑問(wèn)、思考、反思、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等，借此評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐品質(zhì)形成情況［6］。

（3）綜合思維。采用作業(yè)檢查評(píng)價(jià)方式對(duì)綜合思維進(jìn)行評(píng)價(jià)。即要求學(xué)生運(yùn)用綜合的思維，分析各區(qū)域的荒漠化成因，撰寫(xiě)青海省荒漠化成因報(bào)告，著重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的形成情況。

（4）人地協(xié)調(diào)觀(guān)。采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式對(duì)人地協(xié)調(diào)觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研學(xué)旅行結(jié)束后，設(shè)計(jì)主題為“青海荒漠化的防治”的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，通過(guò)學(xué)生在學(xué)術(shù)交流會(huì)上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)念的生成情況。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)如表3所示。

表3 地理核心素養(yǎng)下的區(qū)域荒漠化研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)