通過親子音樂分享共促幼兒獨特成長

李爽

我們班小朋友自從遇到《小動物音樂會》這首樂曲之后，就特別鐘愛它。于是，我和家長們分享了這首音樂作品，還把孩子們平時在表演區是如何理解、表演這首音樂的視頻發到家長群，建議家長在家中也可以和孩子們共同欣賞、游戲，并歡迎他們把孩子的表現告訴我。許多家長都好奇地與自己的孩子一起欣賞這首音樂作品，并用各種方式記錄下他們的表現。這些寶貴的記錄真的幫助我發現了獨特的幼兒。

比如，Tina媽媽反饋：“我和孩子一起聆聽了這首歌曲。當聽到里面的口哨、彈舌時，我瞬間明白了為什么Tina最近一直在模仿彈舌。她還要求我來吹口哨，而她則手舞足蹈地揮著手打節奏，并忙著說明這是李老師吹口哨，這是李老師唱的。我深深感受到音樂，尤其是這種韻律感強、節奏穩定的作品，對孩子很有吸引力。到了第二次、第三次聽時，Tina會追問是什么樂器，我就和Tina一起認識奧爾夫樂器。第三天早晨，我試著用這首曲子叫醒Tina，睡夢中寶寶竟然跟著節奏彈舌，慢慢醒來，少了平時的起床氣?！?/p>

對此，我的解讀是：Tina是一個非常喜歡來表演區的小女生，每次聽《小動物音樂會》時，都會選擇樂器來演奏。她常常能聽出聲音的變換，并自己去嘗試換樂器，真的很棒。但看了媽媽的回復，我才發現，原來這首在我眼中挺簡單的樂曲，還可以有那么多不同的感受。媽媽也很棒，利用Tina對這首曲子的喜愛，開發了起床音樂。

通過跟家長的銜接與溝通，我看到了孩子們的“另一面”，他們的內心都有一顆美的種子。我也欣喜地看到了家長的“另一面”，在陪伴的過程中開始發現孩子的獨特想法，享受音樂的美好。

孩子們和《小動物音樂會》的相伴相知并未結束。我根據對不同幼兒的發現，又進一步與家長溝通，并在幼兒園支持孩子們繼續探秘和嘗試。就以家園表現反差最大的旦旦為例。

旦旦媽媽第一次發來了一段旦旦在家用肢體表現這首《小動物音樂會》的視頻。在視頻里，旦旦很開心、很興奮，跟著音樂走著小碎步。旦旦媽媽反饋說：“他在家主動要求聽《動物音樂會》。不知道他在幼兒園怎么樣，會不會手舞足蹈（估計比較害羞），在家里倒是挺放飛自我的。我一直覺得他不是樂感很好的小朋友，但是音樂總是會對人的心理和情緒產生潛移默化的影響，無論我們是否察覺得到?！?/p>

對此，我的解讀是：旦旦從來沒有在幼兒園表演區表現過，在家竟然如此活躍，真的讓很驚喜！因為旦旦平時是一個很羞澀的男孩，不太愛表達，一般喜歡選擇益智區的玩具。有時會被表演區的音樂吸引過來觀看，但當我邀請他加入的時候，他就會笑一笑，羞澀地跑開?？吹降┑┰诩冶M情表現的表演視頻，我才發現，原來旦旦也是很喜歡音樂的，想參與。視頻里的他走著小碎步模仿著小鳥飛，使勁踏步模仿大象，搖搖擺擺模仿著小鴨子……表現力非常強。

我很好奇是不是媽媽進行了什么有魔力的引導？可媽媽卻給出了否定的答案。她本身是一個對音樂一竅不通的人，為了能和旦旦一起欣賞音樂，她很認真地查閱音樂的出處和相關賞析文章，沒有找到就自己聽，邊聽還邊想怎么教給旦旦。后來發現這首樂曲很有意思，有很多樂器的聲音，就決定以此為“教學點”?？墒?，實際情況出乎媽媽的意料，旦旦剛聽到這個音樂就興奮地說：“這個不是幼兒園表演區放的音樂嗎？你聽，這是小鴨子的聲音，這是小馬的聲音……”然后越說越興奮，就開始模仿起動物的動作。媽媽當時也很驚訝，原來孩子跟自己聽的方向不一樣，真有想象力！他感興趣的不是樂器，而是里面的小動物。于是，媽媽把他的反應拍攝下來了，并夸贊他：“寶貝真棒，媽媽都沒聽出來，你想知道媽媽都聽到什么了嗎？”旦旦欣然同意。于是，兩人又一起欣賞音樂，尋找媽媽聽出來的樂器聲……

事后，媽媽特別跟我感慨：“親子欣賞音樂并不是在網上看分析文章，然后把它告訴孩子。否則，孩子還不一定能理解我在說什么，是我想得太復雜了。孩子的想法是靠自己聽音樂感受出來的，每個人都不一樣?！?/p>

家長對教育的領悟著實讓我佩服。面對喜愛音樂、但在幼兒園不太敢表現的旦旦，我又可以做什么呢？我決定利用一下媽媽發來的視頻。

第二天，區域游戲一開始，我就找到旦旦，邀請他參加表演區的音樂會，但是被旦旦拒絕了。我拿出他在家表演的視頻給他看，問：“這個小朋友是誰呀？跳得那么好！”旦旦靦腆地笑著說：“我?！蔽医又鴨枺骸澳闾谜娌诲e，一邊聽著音樂，一邊還能根據音樂模仿里面的小動物。你在家跳得那么好，為什么在幼兒園就不表演了呢？”旦旦想了想說：“小朋友太多了，怕。”“怕什么？”“怕他們笑我?！?旦旦說。

我鼓勵他：“旦旦跳得那么好，小朋友是不會笑話你的。跟我一起去嘗試下，好不好？”旦旦終于答應了。盡管表演時旦旦還是放不開，動作幅度比較小，但是他可以準確地區分出來音樂的變化。我好奇地問：“你是怎么聽出來音樂到這里就該換小動物上場了呀？”旦旦露出了笑臉：“你聽里面有三角鐵聲音的時候，就換小動物了?！迸赃叺拿让嚷牭揭院?，欽佩地夸他真棒。這下，旦旦可更興奮了，動作幅度也比剛才大了，臉上露出了自信的笑容。

過了兩天，旦旦悄悄跟我說：“李老師，我跟媽媽昨天又聽《小動物音樂會》了，里面不是有樂器嗎？我們家都沒有，媽媽說讓我上幼兒園來試試是不是那個聲音的?！蔽荫R上答應，帶著表演區的小朋友來到幼兒園的樂器室，聽音樂來找相應的樂器。孩子們非常認真地找，不時地跟我說：“李老師，停。我聽聽是不是這個樂器的聲音。”旦旦說：“小鴨子的音樂是響板。”土豆說：“你看響板長的是不是就像鴨子，哈哈哈哈哈……”大家開心地一邊聽音樂一邊找樂器。

旦旦媽媽這次的反饋是：“謝謝老師開展這樣的活動，我家旦旦比以前自信多了，與小朋友交往的能力也提高了，而且通過這次活動還在不經意中學到了很多知識，愛上了跳舞和樂器?，F在，在路上要是聽到音樂，總會問我：“媽媽，這是鋼琴的聲音吧？跟李老師彈琴的聲音一樣。”“這是鼓聲，咚咚咚……”我本來是一個不喜歡音樂的人，現在被孩子感染也開始關注了，在工作閑暇的時候放放輕音樂來舒緩一下緊張的情緒，覺得音樂真的是很神奇的存在?！?/p>

此時，我實實在在地體會到與幼兒、家長一起同生共長的狀態。在分享音樂和相關事情的過程中，我們有了共同關注、談論、探尋的事物，共同參與其中，分享彼此的感受和發現，進而不斷生發新的探索點。我也進一步理解了個性化教育的內涵和價值。每一名幼兒都是獨特的，我們要尊重他們的獨特，依據這些獨特來促進幼兒的和諧發展。