初中英語教學(xué)文本解讀微技能

【摘要】語言是思想的媒介，承載著文明，傳播著文化。作為英語老師兼具傳授漢語與英語這兩種語言的中介者，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本英語語言知識，也能帶領(lǐng)學(xué)生開闊國際視野，豐富生活經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中感受、觀察、表達(dá)、創(chuàng)作、發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和思念素養(yǎng)的落實(shí)。這就需要老師在備課時用心解讀教材文本，發(fā)掘教材文本中所包含的語言知識、情景意識、時代背景、感情色彩等來確定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們以人教新目標(biāo)教材九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious！ Section B （2a-2e）p14-15這一課時的教學(xué)為例，嘗試通過文本解讀進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);微技能

【作者簡介】辛湘妮，陜西省西安市石油普通教育管理移交中心長慶二中。

一、解讀教材地位、作用、課型等

人教新目標(biāo)教材每個學(xué)習(xí)單元的編排由Section A和Section B兩個部分組成，每個單元的Section A會緊扣單元話題和基本語言點(diǎn)，以聽、學(xué)、讀為主要課型，Section B則是在Section A的基礎(chǔ)上進(jìn)行話題的拓展延伸，以聽說為拓展引領(lǐng)，以讀寫為語言應(yīng)用提升，以聽、讀、寫為主要課型。本單元在Section A話題以談?wù)摉|方傳統(tǒng)節(jié)日為主，以不同形式介紹了春節(jié)、潑水節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日。語言上學(xué)會用陳述性賓語從句I think/ I know等來表達(dá)個人立場，表達(dá)個人對東西方不同節(jié)日的看法。在Section B中則主要以介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日為主，涉及萬圣節(jié)、圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)。本節(jié)課為Section B 中的閱讀拓展課，從2a-2e共計(jì)5個小節(jié)，其中2a為談?wù)剬κフQ節(jié)的認(rèn)識，是教材設(shè)計(jì)的閱讀導(dǎo)入部分。2b為一篇約三百詞的文章，題目是The spirit of Christmas。2c-2e為三個閱讀任務(wù)。另外，人教新目標(biāo)教材從八年級下冊開始就針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)給出閱讀策略建議，均安排在Section B 2b這一部分。

二、解讀作者、時代背景

文章主要簡介了查爾斯 狄更斯的經(jīng)典名著《圣誕頌歌A Christmas Carol》。學(xué)生應(yīng)該從語文學(xué)科對查爾斯狄更斯有一定的了解，但是通過英文來學(xué)習(xí)是一種非常不同的體驗(yàn)。可以給學(xué)生用英文簡單介紹有關(guān)查爾斯狄更斯的主要信息：生平、著作、寫作特色與時代背景等，尤其是一些經(jīng)典名著的原版名稱。對讀者的了解可以促進(jìn)對著作的理解，補(bǔ)充原版名稱有助于進(jìn)行英漢書名對比，了解東西方文化表達(dá)的不同。

三、解讀教材中的圖表

在2a當(dāng)中教材提供了一個關(guān)于圣誕節(jié)相關(guān)話題的兩級思維導(dǎo)圖，學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式來探討話題是非常好的一個辦法，逐級延伸有助于學(xué)生劃分層次關(guān)系，理清思路，形成好的邏輯思維能力。

在2b文章的左下角有一張圖片，是小說《圣誕頌歌》的一個場景劇照。圖片中有兩個人物，一個是小說主人公Scrooge蜷縮在沙發(fā)里，還有一個ghost漂浮在桌子的另一邊，在昏暗的房間里相互交流。圖片能夠提供直觀的情節(jié)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索熱情。圖片、視頻等非常有利于視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知，事實(shí)上，初中學(xué)生大多都是視覺型學(xué)習(xí)類型，因此在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)靥砑訄D片或者視頻信息。

2c要求讀課文完成表格，要求分欄填寫當(dāng)Scrooge在三個幽靈的幫助下所看到的內(nèi)容，用填寫圖表的方式列出信息具有直觀、對比的功能，有助于學(xué)生從變化中體會文章的精神內(nèi)涵。

四、解讀文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

短文共計(jì)339個詞，共分四段。其中第一段為導(dǎo)入段，結(jié)合2a對圣誕話題的探討引出圣誕節(jié)的真諦，用舉例子的方式引出小說《A Christmas Carol》。第二段主要對這本書進(jìn)行了評價和主人公Scrooge的性格介紹與行為引出了劇情的發(fā)展。第三段承接第二段重點(diǎn)講述了主人公Scrooge在過去、現(xiàn)在和未來三位精靈引導(dǎo)下的所觀所感，為后來Scrooge的改變埋下了伏筆。第四段講述了故事的結(jié)局，Scrooge決定改變并從三個方面舉例說明他的變化。段末的最后一句為故事的總結(jié)語，且與首段的圣誕真諦產(chǎn)生了前后呼應(yīng)的效果。

五、解讀閱讀策略

本節(jié)課給出的閱讀策略是Inferring，即“read between the lines”，學(xué)生需要從字里行間推斷情節(jié)的發(fā)展與故事的內(nèi)涵。隨著學(xué)生閱讀水平的緩慢提升，閱讀材料所攜帶的語言信息越發(fā)的豐富與復(fù)雜，就需要引領(lǐng)學(xué)生掌握較高層級的閱讀策略，本課教材提出的Inferring（推斷）正是這樣一個與文本緊密結(jié)合，非常有利于指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用這一策略。這一閱讀策略指的是有些信息文本中沒有明確的表明，讀者需要從字里行間來推斷出來。要引領(lǐng)初三的學(xué)生逐步掌握更新閱讀策略，進(jìn)行英語閱讀時要注意讀懂故事背后的道理，提升對英語閱讀的興趣，學(xué)生總是愿意閱讀那些有意義的文本或者書籍。

六、解讀好詞佳句

對文本的解讀不可以忽略文章中所包含的好詞佳句，對好詞佳句的介詞與賞析能促進(jìn)學(xué)生對英語語言的感知與理解，也能在英文寫作的遣詞造句方面給學(xué)生以啟發(fā)與引領(lǐng)。比如，文章第一段第二句：But behind all these things lies the true meaning of Christmas.動詞lies使用，一般會告訴學(xué)生本句為倒裝句，主語其實(shí)是名詞性詞組the true meaning of Christmas， 動詞lie就用了其單數(shù)第三人稱形式lies，但其實(shí)對lie的學(xué)習(xí)不止于此。Lie這個單詞對學(xué)生們來說都很熟悉，那么要如何翻譯才好？能否用另一個詞來替換？使用“l(fā)ie”有什么巧妙之處？就像學(xué)習(xí)“僧推月下門”還是“僧敲月下門”里的推敲那樣，反復(fù)的朗讀詞句，充分體會和領(lǐng)略“l(fā)ie”這一詞的精妙之處。

七、解讀文章內(nèi)涵

讀經(jīng)典讀什么，讀愛、讀人生、讀智慧、讀狄更斯在《圣誕贊歌》中娓娓道來的圣誕節(jié)的真諦：給予愛與歡樂，分享愛與幸福。編輯整理這樣一篇文章其目的與意義是什么？除了發(fā)展閱讀策略，學(xué)習(xí)詞匯句法，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，從閱讀中培養(yǎng)思維品質(zhì)，從學(xué)習(xí)中構(gòu)建文化意識，從故事中領(lǐng)略精神文明。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)兵.初中英語閱讀教學(xué)中文本解讀的微技能[J].教學(xué)與管理， 2016（10）.