讓英語課堂洋溢精彩

【摘要】小學英語的教育需要教師合理調整自己的教學策略，重視學生的教學環境。使用一些英語游戲和多媒體教學讓學生對英語學習產生興趣并且加深理解，除此之外為課堂拓展課外的知識也是必不可少。教學課堂確實是值得重視的，教師對課堂的課后反思也同樣需要重視，只有教師不斷反思后改進策略才能讓英語課堂洋溢它的精彩。

【關鍵詞】教學方法;學習環境;多媒體教學

【作者簡介】徐梅，大豐港實驗學校。

小學英語在我國大力發展教育的政策下已經受到越來越多的重視，并且隨著新課改的要求，小學英語教學水平也在逐步增進。教師更注重對學生的素質教育而非傳統教育，區別于以往直接灌輸式教學的方式，小學英語教學更加科學和豐富。

一、巧用游戲激發學生學習興趣

在其他科目地教學時運用游戲教學是不適用反而會耽誤課堂時間。但英語教學作為一項非母語教學是更加困難的，且作為小學教師應當了解，學生是有著不確定、自律能力差、分辨能力差等特點，所以為了增進學生對英語學習的接受度，應當為學生打造一個具有輕松的氛圍的一個學習環境，學生在這種氛圍下對于難理解的知識會更容易接受。這種寓教于樂的教學方式不僅讓學生有更大的學習興趣，也方便教師對英語知識的傳授。

例如在對三年級英語上Unit 6中“color”的學習時，我們主要學到了對顏色的提問“What color is it？” 以及我們的幾種顏色“black”“blue”“brown”“green”等。教師在對此進行講解時，可以設計一個小游戲，讓第一個學生先站起來，由第二個學生拿著一種有顏色的物品問他，如果回答對了呢就由第三位同學提問第一位同學;如果回答錯了由第三位同學提問第二位同學，以此類推。游戲環節教師可以適當地用小禮品獎勵學生，在做游戲的環節把握課堂節奏，讓學生在這種輕松的學習環境下更好地掌握英語知識和英語技能。所以巧用游戲這種教學方式是一種滿足學生學習興趣的新型教學方式。

二、運用多媒體教學促進學生理解

傳統教學是運用一本書和一張黑板對學生進行教學，這種教學方式對小學生的一大弊端是難以形象生動地展示畫面感。小學生的認知能力都有著很大的缺陷的，且生性是好動的、好奇心重的，如果英語課堂完全像其他學科知識教學一樣，則會讓學生迷茫而不知所措。英語教學是另一種陌生的語言教學，所以當我們運用多媒體教學時，則會讓晦澀難懂的知識清晰明了。多媒體教學包括不限于運用PPT、英文歌曲、英文電影/動畫的方式，在課堂上運用這些方式教學一方面也可以激發學生學習興趣，另一方面讓刻板的形象或人物變得形象生動起來，讓學生可以理解得更加透徹。

例如在對五年級上冊Unit 3中“Our animal friends” 這一內容的教學時，我們主要教學的內容時對動物的一個整體的認知以及它的一些結構特征認知。為了便于學生理解和接受，我們可以引進一部“瘋狂動物城”英文原版中文字幕的動畫。

三、穿插課外知識開闊學生視野

英語學習對于低年級學生不僅僅是科內知識的死記硬背，讓課內知識與課外知識合理地結合在一起才是最適合學生的教學方式。讓學生可以從生活的方方面面體驗到英語學習的存在和英語學習的重要性，也是一個隱形激勵著學生的一個好的方法。穿插課外知識包括聯系實際生活、通過網絡信息傳播等，開闊學生視野的同時也增加其主動學習的積極性。

在三年級上冊Unit 1開始學到了生活中常用到的“hello”等打招呼方式，由此可以聯想到生活常常會用到，在學習英語這門課之前學生就可能接觸到的一些英文單詞，如“sorry” 或者“thank you”等，告訴學生他們在日常生活中聽到父母或者他人說的是什么意思，這樣會讓英語更加貼近生活。除此之外，開展豐富的課外活動也是一項可行的舉動。讓學生了解基礎的對話如今天早上你吃了什么呀？或者你有什么興趣愛好？這樣十分實際運用能力強的句子，然后可以讓他們回到家里和家里會說英語的爸爸媽媽或哥哥姐姐進行展示，或者對話，更能增加他們對學習英語這樣一個陌生事物的信心。讓他們了解到英語學習不僅僅限于書本，是可以充分運用到生活也是對學生視野上的一個開拓，相信有著這樣一個向導作用，學生可以對生活中運用到英語的地方，如“指路牌”等更加敏感，讓學生有著更強烈的自主學習的欲望。

四、課后總結反思教學成果

教師對學生的課堂教學手段是提高英語教學的一個重要存在點，但課后總結更是一個不可缺少的方面。

課后總結包括教師對自身教學策略的反思，學生課堂反應的反思及學生課后作業知識能力的反思。教師首先是對以上方面進行反思，找出各方面存在的疏漏與不足，明確存在的學生問題和教師自身問題。教師需要重視教學規律，不應一成不變和固執己見，課堂是學生的，所以學生的學習成果才是我們最需要重視的一件事。

其次是明確問題后對問題的改正和增進。教師實施的教學策略不是固定不變的，隨著學生的課堂表現和教師的課后反思進行一定的調整，比如減少游戲時間或者改變游戲方式，或者增加多媒體教學機會，調整后的策略也不是一成不變，每節課后都應該對學生、教師、教學策略反思，經過總結與比較在下一次的課堂教學中有所調整。

五、結語

小學英語教學課堂是需要教師經過精心備課，對教學內容進行不斷揣摩的。小學生是一個還不能夠完全明確學習目的和概念的群體，在這個過程中，需要教師采用合理的教學策略對其進行引導和指正。

參考文獻：

[1]朱小娜.小學英語教育的必要性及其教學方法探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：172.