新教材，新挑戰

“你見，或者不見我，我就在那里，不悲，不喜”，愿意，或者不愿意，新教材終于還是來了。初識新教材，盡管明亮的色彩讓我愛不釋手，但是內容與以往教材變化非常之大，我們如何看待新教材？如何用教材教？學生需要和能夠得到什么？……頭腦中浮現了一連串的問號。

在具體教學上面，我的主要體會有以下幾點。

一、關注主題意義，制定基于主題的單元整體教學目標

在2017年底推出的《普通高中英語課程標準》實施意見中明確指出要“關注主題意義，制定指向核心素養發展的單元整體教學目標”。單元是承載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標的有機組成部分。

以Unit 2 Exploring English為例，先將整個單元的教學內容梳理出來，然后確定本單元的單元目標，然后根據科目安排確定每個課時的課時教學目標。

由此確定了本單元的單元整體教學目標為：

1.學習英美英語差異、新媒體語言和英語中的習慣表達。

2.學習構詞法知識，并能夠使用構詞法理解新詞。

3.用英語詢問和解釋陌生詞匯的意義，講述個人使用英語的經歷。

4.探究英語發展變化，歸納語言規律，理解語言的本質，調試語言學習方法。

5.團隊合作開展語言實踐活動，辨識生活中的語言錯誤，分析原因并進行糾正。

二、主題語境下的詞匯教學和語法教學

基于主題意義的詞匯教學，不僅僅可以提高學生的詞匯學習與記憶能力，還有助于學生對詞匯的理解與運用能力。同時，這也對我們教師提出了更高的要求，設計和建構巧妙而切合實際教學的語境，從而達到事半功倍的效果。

同理，主題語境下的語法教學，同樣要求我們教師要在真實的語境中幫助學生理解、體驗語言學習，達到我們并沒有刻意的教授語法知識、語法結構，而是從語法本身所表達的意義出發，讓學生知其所以然，而后達到學會、會用的目的。

三、整合教材，長短課時結合，合理劃分課時

從每個單元的教學內容來看，需要學生參與學習的內容一點也不比以前的版本少，因此，如何將每個單元的教學內容合理地安排到每一個課時也是我們需要做得非常重要的一個任務。

每個單元都分為六個部分，即Starting out， Understanding Ideas， Using Language， Developing Ideas， Presenting Ideas， Reflection， Project。每個部分所需要的時間也是有所不同，因此可以根據內容之間的相關性和時間的長短來進行組合。

四、思維導圖——思維可視化的必備之選

思維導圖可以帶給使用者一種平衡，對所學知識有整體的全面理解;它使你的大腦有一個焦點和結構，你可以在里面把任何課題的知識綜合起來。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統地，有條理地思考學習材料，從而達到記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。

教材中用到了不用類型的思維導圖，我們的教學需要進一步研究如何提升學生的思維品質，將碎片化的知識系統化，那么思維導圖就為我們提供了很好的范例。

五、新教材助推教師不斷提高自身專業化水平，與課程改革同步發展

為實施好新課程標準提出的英語學科核心素養目標和教學要求，我們要努力做到以下幾點：

1.不斷更新學科專業知識，提高自身語言和文化素養。教師應能夠用英語組織和實施課堂教學，閱讀專業文獻，參加教學研討與交流，并能伴隨社會和語言的發展，不斷提升個人的數字化和信息化能力，努力更新自己的學科專業知識。

2.積累學科教學知識，立足教學實效。教師要把握好課程目標，深入研讀教材，挖掘課程的育人價值，客觀分析學情，明確教學的重點和難點，確保教學目標定位準確。

3.加強實踐與反思，促進專業可持續發展。教師要在教學實踐和反思的過程中，加深對教與學的理解和認識，不斷更新教育觀念，創新教學實踐，實現個人專業化發展。

總之，面對新的教材，我們教師一定會面臨著前所未有的挑戰。困難是有的，我們應該認真研讀新課標，對照新課標深入研究我們的新教材，始終把握語篇意識和主題意義引領下的英語教學，那么我們的教學方向就不會偏離，立德樹人的教學目標就會得到切實的落實。

【作者簡介】焦云，乳山市銀灘高級中學。