淺談高中英語教學中的思維品質培養

2017年最新版《普通高中英語課程標準》將舊版中的“綜合語言運用能力”明確細化為了英語學科的四大核心素養——語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。在此背景下，今后的教學有了更加清楚的方向，我們要以語言知識為基礎，從文化出發，以文本為媒介，將語言融入生活，發展學生高階思維，最終提高學生的學習能力，乃至形成終生學習的能力。在以往的英語教學活動中，相較于另外三個核心素養，思維品質的培養并沒有引起我們大多數人的重視。隨著新課標的修訂，我們要有意識，有策略地改變這種現狀，真正認識到英語不是課本，不是試卷，而是交流，是溝通，更是看世界的能力。

思維品質就是著眼于發展學生看世界的能力的學科素養，它包含思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。發展學生的思維品質，有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。由此可見，發展學生較高的思維品質能力水平，有助于幫助學生形成自主思考，有助于幫助學生提高邏輯思維能力，有助于幫助學生形成復雜的、有深度的分析和判斷能力，從而幫助學生形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，使他們具備更好的看世界的能力。

一、以課堂為陣地，活躍學生思維

隨著知識難度的提升，學習內容的增多，考試壓力的增大和學生年齡的增長，高中的英語課堂相較于初中，往往會更加沉悶。學生一般聽的時候多，發言的意愿少;自己思考解題的時候多，自由交流的意愿少。我們首先要使學生的思維活躍起來，進行積極地主動地和有效地思考，就要抓住課堂這個主陣地。以人教版教材為例，教師應該善于利用每個單元設計的warming up，引導學生對本單元主題進行有關聯的思考并形成正確的價值取向。例如必修一第1課的warming up，討論你喜歡什么樣的朋友。對于剛剛進入新的學校，新的班級開始高中生活的同學們，交新朋友的心情都比較迫切。這個話題，同學們普遍比較感興趣。因此可以讓同學們自由討論，講講自己心目中理想的朋友形象，從而總結出一些受人歡迎的品質，比如誠實，友善，樂于助人等，和一些不受人歡迎的品質，比如欺騙，自私，暴躁等。再進一步深化這個主題，讓同學們思考，我們喜歡什么樣的朋友，什么樣的人才是受歡迎的人，由此再反射到我們自身，我們應該成為什么樣的人。

二、以課本為依托，引導學生思維

課本是我們英語教學活動的主要依據，我們應該充分利用好課本，引導學生發展思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現出來的能力和水平。比如人教版課本必修三第2單元小課文A Sad Love Story，這篇文章講述了李方在情人節那天，帶著禮物——玫瑰和巧克力在咖啡館苦苦等候女朋友胡瑾的到來，可是她卻一直沒有出現。恰巧電視里播放了牛郎和織女的故事，這個悲傷的愛情故事更加觸動了李方的心弦。他認定胡瑾不再愛他了，也不再見他了，于是扔掉了禮物心碎地離開了咖啡館。在回家的路上經過一家茶館，他突然聽到胡瑾在叫他，并問他為什么這么晚才來，還說有禮物送給他。可他已經扔掉了禮物，那他該怎么辦呢？故事到這里就戛然而止了，男女主人公接下來會有怎樣的故事也不得而知了。在教學過程中，我們可以讓學生續寫這個故事，通過編寫各種合理的情節來發展他們的邏輯思維能力。同時我們還可以展開討論，如果你是李方，在等不到女朋友的情況下，你會怎樣做？你會和男主人公一樣扔掉禮物傷心的離開嗎？在討論的過程中，可以看到很多學生并不認同這樣的做法，認為這是逃避和懦弱的表現。有的學生提出應該找到女主人公弄清楚不赴約的原因，讓自己明白錯在哪里;還有的學生表示應該勇敢的爭取，不管是愛情還是其他目標，只有積極的爭取才能不負青春和夢想。在這個討論的過程中，不僅可以有效地活躍學生的思維，同時還能激發他們的批判性和創新性思維，有助于幫助引導他們形成正確的價值觀。

三、以閱讀為牽引，拓展學生思維

僅有課本的閱讀是遠遠不夠的，所以補充課外信息資源，拓寬學生的閱讀面是必不可少的。只有通過大量的閱讀，讓學生接觸各類題材和不同內容的文章，讓他們從閱讀中去體會人間善惡，分辨世間美丑，探索世界奧妙，才能讓他們得到豐富的內心滋養，用更理性的思維和更客觀的眼光去看待這個世界和評判這個世界的是非對錯。這些補充材料可以來源于英語周刊、報紙、課外書籍，比如《英語周報》《新概念英語》等，而更多的還是我們每天做練習題，考試題接觸到閱讀理解和完形填空文章。這些文中雖然比較短小，有的甚至只是碎片閱讀，但它們都是經過出題人精挑細選，包含了正確的情感態度和價值取向的文章。所以在教學活動中我們可以引導學生在分析文章主旨大意，體會作者情感態度中，去引導他們建立對事物正確的價值判斷認知，提升他們分析和解決問題的能力，最終達到發展學生的思維品質水平的目的。

思維品質的培養不是一朝一夕，唾手可得的簡單教學活動，也不是今天背一個單詞，明天就可以寫出這個單詞的機械習得，而是關于學生內心的塑造，是一個長期的、復雜的過程。我們教師應該拿出“百年樹人”的耐心、恒心和毅力去感染，浸潤和影響我們的學生，努力培養我們的學生具備良好的思維品質能力和水平。

【作者簡介】黃靜，陸軍邊海防學院昆明校區藏族中學外語教研室。