動態系統理論下外刊對大學生英語寫作提高的實證研究

梁波 譚姍燕 王婷婷 梁煜堃 范悅妍

【摘要】本研究以動態系統為理論基礎，該理論揭示了語言的發展是一個不斷變化的動態過程。寫作能力是語言輸出的環節，可以有效檢測語言學習效果。本研究通過實驗研究驗證外刊能否提高大學生英語寫作能力。本研究旨在通過外刊閱讀策略的干預，以期對大學生英語寫作成績的提高有顯著變化，期望能大學生提高聽英語寫作，促進學生語言運用提供借鑒。

【關鍵詞】動態系統理論;英語寫作;外刊

【作者簡介】梁波，譚姍燕，王婷婷，梁煜堃，范悅妍，長沙理工大學。

【基金項目】本論文是2018年度長沙理工大學創新課題《動態系統理論下大學生英語寫作探究》階段性成果。

一、理論基礎

1997年應用語言學家Larsen-Freeman 在《二語習得的非主流研究理論》文章中就提出將動態系統理論應用于二語習得研究中。動態系統理論也稱為復雜系統或混沌系統，它起源于自然科學并作為數學領域的一個分支，主要理論含義是動態系統的自身性能隨著時間的流逝而變化，動態系統理論認為自然界就是一個系統，因為自然界總是在變化，因此它可以被看作是一個動態系統。動態系統是一個隨著變化的環境和內部調整而持續調節，但系統內保持動態平衡的過程。動態系統理論，以全新的視角認識到語言的發展和學習者的語言輸入是一個非線性的，不斷變化的動態過程，對寫作的研究也有深遠的參考價值和指導意義。動態系統具有復雜性和開放性，自組織和自適應性。

本研究基于動態系統理論以往的特點和相關研究將動態系統理論應用于英語寫作中，旨在找到一種有效地提高英語寫作能力的方式，從理論上講外刊提高英語寫作能力是有效合理的。然而還沒有研究進行實證研究。在此項研究中，我們可以看到寫作能力的提高，是一個動態系統的過程。本論文將研究以下問題：

基于動態理系統理論外刊閱讀能否提高大學生英語寫作水平？

二、研究設計

通過寫作測試顯示對照性特征，以橫向對照的方式選取整體水平相近的兩個班，具有后續可對比性，以縱向對照的方式對兩班學生進行研究前后的測驗。

1.研究對象和研究方法。研究對象研究受試對象為長沙某高校兩個平行班級一班和二班。其英語寫作教師相同。研究方法采用試題測試法和訪談法，以保證研究客觀性，確保數據安全可靠。

2.研究過程。在這兩個班級中，學生初始英語水平無明顯差異，為了避免自變量的干擾，研究必須保證學生教育背景的相似性，在一班和二班使用相同的教材，學習的設備和環境是相同的。本次實驗研究起止時間為2019年5月5日到2019年7月30日。在研究開始讓兩個班同學每周寫一次作文，本實驗所進行的寫作測試統一時間與地點。時間每次40分鐘，字數不多于250詞，體裁不限，主題統一但由受測者投票決定，具體涉及經濟，社會，教育，文化等領域。并由同一位老師批改，批改標準為內容，語言和文章組織和總分，各項滿分為10分。8周內一班每周閱讀兩篇外刊，外刊選自經濟學人，共16篇外刊。

外刊具體學習方法：預習： 一篇《經濟學人》原文和音頻，根據要求和問題完成預習任務。這一模塊將激發學習的積極性，更好地發現問題，提高有效輸入。精讀：提供全面而有深度的《經濟學人》文章解析，從生詞短語到句子段落，從表意到深層含義，從語言內容到結構思維。泛讀：提供兩篇其他外刊關于同一話題的報道，包括全文翻譯和重點解析。這一模塊旨在提供素材輸入，幫助同學體會不同的語言風格，積累不同的角度和觀點，充分掌握某領域的英文表達，全方位了解某一熱點事件。復習整理：這一模塊梳理總結精讀泛讀文章中的觀點內容和語言點，使同學能更細致地消化吸收，二班不進行閱讀。測試前成績對比兩個班所有人均參加本次測試。

3.測試結果：

4.測試結果分析：實驗前兩班基礎水平相當，平均成績一班為5.5，二班為5.75，在語言表達方面，兩班基礎較好，但在內容和組織結構方面差強人意。實驗后，明顯看到一班同學在內容，語言和組織結構方面都有很大進步。相比二班實驗前后變化不大，實驗后一班平均成績為7.84，從一個及格的水平提高到一個優秀的水平。

訪談：一班同學有95%的同學認為在學習外刊后，無論是詞匯還是句法以及文章的組織架構，都對他們有很大的幫助。他們了解了非常多緊跟社會時事的話題，對很多事情有了自己的觀點。寫作文的時候不在無從下筆總是套用模板。而是通過對話題的分析有了自己的見解能夠使用地道的英語表達。二班多數同學表示在寫作文時還是套用模板比較多。

三、 結論

本文研究主題是動態系統理論下指導的外刊對英語大學生英語寫作能力的提高，主要目的是驗證動態系統理論指導下，外刊閱讀對大學生英語寫作確實有提高作用，根據研究結論和訪談發現從學生的角度，動態系統理論指導下的外刊閱讀確實能夠提高大學生英語寫作能力寫作。對于英語學習者來說，寫作是一項必備條件。傳統的英語學習者大多會使用別人總結好的模板，使得文章中復雜句和簡單句差別太大，句子間水平差距一目了然。文章主題不夠明確，組織架構不夠清晰。然而，經過八周外刊閱讀的訓練，一般大部分同學都取得了明顯的進步，他們的寫作用詞能夠巧妙用到外刊中一些小詞，使得文章生動。句法表達多樣，復雜句簡單句交錯，文章的組織清晰，主題明確。能夠吸引讀者的注意力。

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