李瑛

摘要：德技并修是高職教育立德樹人的根本，課程思政把思想政治教育與專業教育融會貫通，充分發揮專業課程育人功能?；ヂ摼W專業按專業課程類型分層遞進融入課程思政元素，采用靈活的教學方法，自然融入思政元素。健全課程思政教學改革管理體制和運行機制，調動專業課教師課程思政教學改革積極性，注重培養教師的課程思政教學改革能力，提升課堂教學和思政育人效果，為互聯網企業培養高素質技術技能人才。

關鍵詞：課程思政;教學改革;互聯網專業

2020年6月，教育部推出《高等學校課程思政建設指導綱要》，目的是把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。對于工學類專業課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，培養學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。注重強化學生科學倫理和工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[1]。

1互聯網專業“課程思政”教學改革的意義

高職院?；ヂ摼W類專業一般包含傳統的計算機類專業，如計算機網絡技術、軟件技術、計算機應用技術等，還包含如云計算、物聯網、人工智能、大數據等與前沿互聯網技術相關的“新工科”專業。近年來，信息技術對經濟發展的引領作用明顯，與此同時，世界上一些發達國家圍繞互聯網核心技術的競爭日趨激烈，互聯網專業“課程思政”對人才培養質量起到至關重要的作用。

習近平總書記提出，網絡信息技術是全球研發投入最集中、創新最活躍、應用最廣泛、輻射帶動作用最大的技術創新領域，加快推進國產自主可控替代計劃，構建安全可控的信息技術體系[2]。在教學過程中，通過課程思政，形成“三全”育人的濃郁氛圍，構建德技并修的信息技術類專業課程思政體系，符合當前教育教學改革的迫切要求[3]。

2 信息技術類專業“課程思政”教學改革措施

2.1按照不同課程類型分層遞進融入課程思政元素

互聯網專業課程一般分為專業基礎課、專業核心課、專業拓展課三種類型。專業基礎課主要課程思政目標是使學生熱愛所學專業，養成良好的學習習慣，樹立更高的專業學習目標;專業核心課主要課程思政目標是培養學生的職業精神和互聯網思維，樹立科技強國、科技報國的遠大理想;專業拓展課主要課程思政目標是培養學生的競爭意識和開放意識，不斷學習，勇于創新、自主創業精神。

2.2教學內容自然融入思政元素

以專業核心課程“Windows網絡操作系統”為例說明課程思政設計與融入點，思政教育對于體現職業道德、職業品質的“匠人精神”的教育，結合課程內容自然融入，會起到潤物無聲的效果。通過工作環境的實例、社會現象或延伸的方式展開思政教育，發揮隱性教育優勢，引導學生樹立正確價值觀。

2.3靈活運用多種教學方法，植入思政元素

開學第一課與學生共同學習機房規章制度和上課要求，固定座位，明確教學設備使用責任，培養學生愛護計算機、保持衛生的良好習慣。采用案例教學、分組教學、項目教學等方法，設置工作場景植入思政元素。如，在講解“Windows網絡操作系統”課程的“管理NTFS權限”部分時，以實際工作中的案例為先導，通過設置拒絕權限無法訪問，讓學生體驗到網絡服務器配置不安全因素帶來的后果，培養自覺遵守工作規章制度、誠信做人、安全使用網絡文件的職業習慣;通過破解簡單密碼，為學生演示密碼的重要性，養成為服務器設置復雜密碼、為用戶分配有限權限的工作習慣。

2.4配備專業導師，全程指導專業學習、滲透思政教育。每名導師指導10-15名學生。導師的任務主要是對學生進行專業認知、學習輔導、思想引導、生涯規劃、就業指導，幫助學生樹立正確的學習觀、擇業觀，確立專業學習目標，養成良好的學習與生活習慣。專業教師作為導師，對學生學習情況了解透徹，便于因材施教，提升課堂教學和思政育人效果。

3 互聯網專業“課程思政”教學改革成效

3.1形成完善的課程思政教學改革管理體制和運行機制

圍繞立德樹人這一根本任務，制定《課程思政建設方案》，組織全體教師開展課程思政教學改革，一體化推進課程思政建設。結合信息技術類專業課特點，發揮專業課程育人作用，開發具有思政案例的特色課程，將課程思政建設納入教師教學業績考核，引導全體教師自覺將思政教育元素融入課程教學。

3.2培育匠心育人、知行合一的師資團隊

開展課程思政的前提是要加強教師思想政治教育，轉變教師重專業知識技能傳授、輕價值引領的教育觀念。通過培訓、交流，引導教師樹立“課程思政”理念，在專業課程教學的同時，承擔起學生思想引領和價值觀塑造的重任。利用課堂講授、實踐教學、線上線下答疑、課堂反饋、作業點評等教學方式，把專業技能培養、價值引領、人格養成自然融入課程教學。提升了教師的課程思政教學改革能力，強化了教師匠心育人的責任感和使命感。

3.3打造課程思政典型，強化示范引領作用

作者所在學校充分挖掘凝練辦學優勢和專業特色，2020年被評為黑龍江省課程思政示范校，信息技術類專業課程思政教學團隊1個，課程思政示范課程3門、名師3人。課程思政教學改革經驗多次在線上線下會議為同行分享。

4 結語

互聯網專業課程可融入的思政教育元素不僅要包含科技報國、網絡強國等宏觀的國家戰略，還要包含與工作崗位相關的互聯網規則、信息安全、職業道德等工作崗位教育，既要培養互聯網創新思維，又要強調工匠精神，使課程思政根植于學生成長成才過程。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t2020 0603_462437.html，2020-06-01.

[2]習近平.習近平在中共中央政治局第三十六次集體學習.[N].人民日報，2016-10-10（01）.

[3]高軍.團隊分工協作視角下專業課程思政教學改革路徑研究——以深圳信息職業技術學院為例[J].職業技術，2020，19（5）：70-72，84.