童話在聾兒教育中的重要作用分析

摘要：童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、象征等手段來塑造形象，反映生活。通過童話教學，有助于增強聾兒自信，幫助其積極面對現實世界，對其學習、工作、生活發揮一定的推動作用。

關鍵詞：童話；聾兒教育；作用

一、當前聾兒教育的現狀

聾兒由于聽覺出現障礙，與人交流有困難，在社會上自我封閉，在聾兒的教育過程中，由于現在只注重康復教育，不注重心理教育，而且社會上對聾兒的心理教育關注度也比較低，對聾兒不重視。客觀上導致聾兒容易引發一系列心理問題，如自暴自棄、自私自利、自卑、嫉妒、孤僻等，不僅影響了聾兒的身心健康，有的還會出現自虐行為，甚至有的走上了犯罪的道路。因此，在對聾兒抓好康復教育的基礎上，必須盡早地進行心理干預，加強對聾兒心理和行為問題的預防和矯正，特別是選用知識性和趣味性較強的教材，通過簡單、生動、有趣的故事情節對其進行言傳身教，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、開展童話教育的方法及作用

（一）引導正確對待挫折，樹立積極向上的人生態度

聾兒由于自身殘疾，不能像正常人一樣互相溝通交流，難免存在自卑心理。在教育過程中，要針對他們這種自卑心理，有意識地加以引導和克服。在童話內容的選擇上，可以選擇積極向上的故事，如《丑小鴨》、《七個小矮人和白雪公主》、《大拇指》等，通過丑小鴨這個故事，可以讓大家了解到挫折是一時的，困難是可以克服的，丑小鴨也能變成光彩照人、美麗漂亮的白天鵝。在《七個小矮人和白雪公主》的童話里，可以告訴聾兒，小矮人們雖然個子小、長得丑，但他們心地善良，一次次幫助白雪公主，讓她戰勝困難，小矮人一樣能夠幫助別人，成就一番事業。在《大拇指》的童話里，可以讓大家了解，大拇指雖然個子小，但非常教順，能夠幫助父母干活，在被壞人搶走后，又靠自己的力量回到父母身邊，父母非常的高興。讓聾兒們了解不論孩子長的什么樣，都是父母的寶貝。通過以上三個童話故事，引導聾兒們知道雖然大家聽覺出現了障礙，但必須正視現實，正確面對自己經受的挫折，樹立起生活的信心和決心，始終保持良好的陽光心態，用積極向上的態度去描繪自己美好的人生。

（二）引導正確對待善惡，提高明辨是非的能力

聾兒接觸社會渠道單一、社會交往面狹窄，辨別是非的能力差，很容易被社會上的不法分子引導利用，走上犯罪的道路。在教育過程中，要正確進行引導，提高他們明辨是非的能力，知道什么可以做，什么不可以做。可以選擇《野天鵝》、《七個小矮人和白雪公主》等作為教材，在《野天鵝》童話中，艾莉莎為了自己哥哥們的幸福，采集蕁麻織罩衫，忍受了非常大的痛苦，即使當生命受到威脅時，也置自己的生死于度外，想到的依然是如何拯救自己的哥哥們，當她被執行火刑時，十一只野天鵝從天而降，她趕緊把織好的十一件罩衫披到了野天鵝的身上，十一個王子的魔咒解除了，艾莉莎也得救了。讓聾兒們知道艾莉莎就是一個美麗的天使，這就是愛、就是善，而他們的繼母，千萬百計地想加害他們，這就是惡。在《七個小矮人和白雪公主》的童話里，白雪公主的繼母嫉妒她的美麗，一次次想辦法加害她，好讓自己成為這個世界上最美麗的女人，白雪公主的繼母雖然人長的美麗，但這種美麗只是外表，不是真正的美麗，她的心靈是惡毒的、是丑惡的，而白雪公主才是真正的美麗和善良。從這兩個童話中，讓聾兒們了解到什么是善，什么是惡，只有心靈美才是真正的美，引導他們進一步提高明辨是非和分析善惡的能力。

（三）引導正確對待得失，進一步提高道德水平

聾兒由于身體的殘疾，總覺得自己處處不如別人，對自己的東西也非常珍惜，很容易產生自私心理，不想幫助別人，更不樂意與他人分享自己的東西。可以通過《龜兔賽跑新編》、《皇帝的新衣》等童話，讓他們放下思想包袱，不要過分計較自己的得失。在《龜兔賽跑新編》中，講到烏龜與兔子又舉辦了一次賽跑，半路上遇到一只小喜鵲受傷了，小兔子看見了，怕影響成績，沒有去救小喜鵲。可是小烏龜發現后，決定先放棄比賽，背著小喜鵲去找醫生，小喜鵲及時得到了治療，可是小烏龜卻沒有跑到終點，但是裁判還是判決小烏龜獲勝了。從這個故事中，引導大家思考為什么裁判沒有判決小兔子獲勝呢？那是因為，小兔子自私自利，沒有愛心，不愿意幫助別人，讓大家認識到幫助別人、奉獻愛心才是對的。

（四）引導正確對待誘惑，增強情緒控制能力。情緒容易激動是聾兒的共同特點，當他們與其他人交流出現困難時，往往表現的很急躁，當受到誘惑時，又會變得很激動，必須不斷地進行引導，讓他們做到榮辱不驚，不被金錢、美色等所惑。在《小貓釣魚》的故事中，大花貓帶著小花貓去河邊釣魚，大花貓坐在河邊，放下釣桿，一會兒就釣上來許多魚。可是小花貓坐不住，一會捉蝴蝶，一會捉蜻蜓，最后什么也沒有抓到。他的媽媽批評他說，干什么事都要有耐心，要一心一意，不能三心二意。小花貓聽了媽媽的話，終于也釣到了一條大魚。讓大家知道干什么事都要有耐心，要一心一意，不能三心二意。

三、結語

童話是利用虛擬、夸張、擬人等手法，表現出了一個個唯美、靈幻的故事，卻蘊含著深奧的人生哲理。我們就是要利用童話的這種特點，把聾兒帶到優美、生動、虛幻的故事情節當中，讓他們從中體會到人間最美、最真、最純的感情，進一步彌補由于身體缺陷帶給他們心靈的創傷，讓他們樹立起積極向上的生活信心，過上像正常人一樣的幸福生活。

參考文獻：

[1]李京京.童話世界的進與出--教育者對童話故事的選擇[J].科技展望， 2016， 26（8）.

[2]張燕平.聾啞中學生社會比較傾向、自尊與主觀幸福感的關系[J].健康研究， 2017（5）：542-544.

[3]瞿榮影.借助童話故事優化幼兒心理健康教育[J].教師博覽（科研版）， 2016（3）：78-79.

作者簡介：

邱皓楠（1999-），女，安徽合肥人，湖南師范大學戲劇影視文學專業本科在讀。