借助情境創(chuàng)設(shè),提高小學(xué)生道德與法治教育效果

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)的課程內(nèi)容提出了新的要求，特別是道德與法治的教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的道德觀念，提升法律意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用，進(jìn)而提升全民族的思想道德水平。所以教師要重視道德與法治教學(xué)，并且利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生道德與法治的教育效果。本文主要介紹了幾種情境的創(chuàng)設(shè)及其在實(shí)際應(yīng)用中的效果，希望能夠有效提高道德與法治的教育水平。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)；道德與法治教育；效果

引言

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了極為突出的發(fā)展成果，如何提升教育事業(yè)的質(zhì)量、如何促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為了我們必須要研究的重要課題之一。而促進(jìn)小學(xué)生道德與法治教育的進(jìn)步，正是保障學(xué)生全面進(jìn)步的必經(jīng)之路。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都不夠健全，他們獲取知識(shí)最主要的渠道就是日常生活，如果能夠把道德與法治教育這門課程和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，以一種生活化的情境作為教學(xué)手段，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)更加的便利，對(duì)于新知識(shí)的畏難情緒也會(huì)大幅度下降，整體的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)得到根本性的提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)于道路安全標(biāo)識(shí)的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一種生活化的情境供學(xué)生們進(jìn)行揣摩，實(shí)際上道路安全標(biāo)識(shí)在生活中極其常見(jiàn)，因此教師創(chuàng)建的情境必定不會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)之下，學(xué)生自然而然就會(huì)回想起相應(yīng)的情景，在此基礎(chǔ)上給他們介紹這些標(biāo)識(shí)必定能給學(xué)生留下更深的印象。除此之外，在給學(xué)生們介紹道德與法治這門課程的時(shí)候，教師也可以借助創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如說(shuō)可以帶領(lǐng)學(xué)生們回想日常生活中有哪些事情是涉及到道德標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生們很快就能想到要排隊(duì)買東西、公共場(chǎng)合不吸煙、用餐場(chǎng)合不能大聲喊叫等等，而教師也可以給出相應(yīng)的反饋，經(jīng)過(guò)這樣一來(lái)一回的交流溝通，學(xué)生教師會(huì)形成一種默契，同時(shí)道德與法治這門課程的教學(xué)方向也很清晰的展示給了學(xué)生，課前導(dǎo)入很輕松的就能結(jié)束。

2創(chuàng)設(shè)多元化教育情境，提升道德與法治教育的效率

小學(xué)階段的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的重要作用，其決定了學(xué)生的人生觀價(jià)值觀和世界觀奠基效果，強(qiáng)化道德與法治教育，能夠保證學(xué)生綜合發(fā)展同時(shí)取得全面進(jìn)步。因此教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到道德與法治教育的重要意義，從道德層面、從法律層面為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言復(fù)雜的法律條款過(guò)于難以理解，所以可以依托于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。除了上文中已經(jīng)提到的生活化情境之外，教師還可以將道德與法治教育和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓這種教育成為潛移默化的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。具體一些來(lái)說(shuō)，教師需要把自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋、結(jié)合道德與法治的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘，創(chuàng)設(shè)多元化立體化的情境，從而保障法律道德教育的效果；另外，還應(yīng)該把道德與法治教育融合到校園文化建設(shè)過(guò)程中去，積極主動(dòng)的組織學(xué)生們參與各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)閱讀活動(dòng)、道德與法治演講比賽等等，做好知識(shí)的滲透工作；最后，考慮到道德與法治教育本身的學(xué)時(shí)并不長(zhǎng)的問(wèn)題，教師應(yīng)該盡可能在短時(shí)間的教學(xué)內(nèi)，創(chuàng)設(shè)更多的情境以保證學(xué)生都能對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生深入理解。就比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生們了解如何做學(xué)習(xí)的主人的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)考試成績(jī)不理想的情境，這個(gè)情境的優(yōu)勢(shì)就在于既能容納上述知識(shí)點(diǎn)，又能容納遇事主動(dòng)解決、在成人引導(dǎo)下樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，同一個(gè)情境具有多元化的特征以后，就能有效的提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生對(duì)更多的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。

3借助少先活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行道德與法治教育

小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后都會(huì)成為一名少先隊(duì)員，而作為少先隊(duì)員需要具備的素質(zhì)就與道德與法治教育息息相關(guān)。因此，為了盡可能提升道德與法治教育的效果，教學(xué)工作者可以依托于少先隊(duì)活動(dòng)的一些情境，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)道德與法治教育的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。比如說(shuō)，有的學(xué)校會(huì)在特殊的節(jié)日里帶領(lǐng)學(xué)生們到校外清理小廣告、植樹(shù)造林等等，這些活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是一種新奇的經(jīng)歷，因此他們往往會(huì)對(duì)這樣的經(jīng)歷記憶深刻。在之后的教學(xué)工作中，一旦遇到有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，教師就可以借助之前組織的少先隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體投影儀等設(shè)備給學(xué)生播放之前活動(dòng)的錄像和照片等等，讓學(xué)生快速回想起當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容和主旨，以此為基礎(chǔ)講述一些環(huán)保方面的知識(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)產(chǎn)生情感和記憶上的共鳴，整體的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)有所提升。另外，還可以借助清明節(jié)掃墓活動(dòng)創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育的有關(guān)情境、根據(jù)春游活動(dòng)創(chuàng)設(shè)熱愛(ài)大自然的情境，諸如此類的情境創(chuàng)設(shè)策略不一而足，此處不再多加贅述，只要教師能夠認(rèn)真對(duì)學(xué)生的過(guò)往經(jīng)歷進(jìn)行分析，就必定可以找到創(chuàng)設(shè)情境的最佳契機(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)道德與法治教育具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步有著不可忽視的積極影響，我們必須要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)各種情境，確保學(xué)生能夠理解和記住有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉堃.小學(xué)道德與法治教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：38.

[2]曾學(xué)元.小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（09）：135-136.

[3]邵琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中的安全教育[J].中國(guó)校外教育，2016（36）：113.

[4]殷占偉，張永國(guó)，馬雪云.中小學(xué)生思想道德和法治教育的途徑[J].甘肅教育，2003（12）：8.

作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)慶，女，民族：漢，籍貫：山東聊城，出生年月1986.10，學(xué)歷本科，職稱，研究方向：小學(xué)道德與法治。