造型語言的建立對教師技能的作用和影響

摘要：在繪畫教學的過程中，造型語言的建立對教師技能的發展是極其重要的。教師對造型語言的探索與建立關系到對學生的繪畫理念的傳授與學生繪畫素質的養成，因此在傳統造型觀念的基礎上，進行全新的認識，分析與總結，對于造型語言的把握與學習從傳統的具象概念傳變為抽象概念，再更深入的形成教師自身造型語言的建立，能夠促進教師技能的發展從而提高教師的教學實踐活動。

關鍵詞：造型語言；訓練方法；教師技能；教學實踐

一、對當代繪畫造型語言的探索

在二十世紀歐洲美術史中，立體主義的造型語言與表現手法尤為的凸顯。它主要追求一種幾何形體的美，追求形式的排列組合所產生的美感，她否定了從一個試點觀察事物和表現事物的傳統的方法，把三度空間的畫面歸結成平面的、兩度的畫面。不從一個視點看事物，把不同試點所觀察和理解的形訴諸于畫面，從而表現出時間的持續性，這樣做，顯然不是依靠視覺經驗和感性認識，而是主要依靠理性觀念與思維。1這也是將一切物象轉換為圖形可見的精神層次分離，提取，轉化為抽象符號，傳達出繪畫者主觀所呈現的情趣與情感。當然在古今的眾多大師繪畫中，素描作品也是最好的造型體現，他們不僅僅停留在寫實性的繪畫中，追求與現實物象的一致性，而是挖掘不同的表現形式，用線，用面，用點，用色來轉化為造型語言，形成自身的繪畫語言體系。在造型基礎的訓練中，由具象形態的造型語言向純粹形態的造型語言的過渡，對于教師而言，更能夠提升自身的造型觀念、對造型的感知能力以及對二次藝術創作的激發，都有著重要的理論意義與實踐指導意義。

二、造型語言訓練方法與教師技能發展相結合

1、教師對造型語言的探析與學習

筆者通過對造型課程的學習，對于意大利文藝復興時期藝術家米開朗基羅人體素描畫像印象尤為深刻，他在對人體素描的造型塑造中，整個男子的軀干仿佛穿透畫紙，不斷的向內延伸，讓觀者不由的將視線轉移到更深度的空間，頭部的提升，胸廓的厚度，臀部的體塊，層層穿透空間，整個軀干部分凸顯與畫紙，具有極強的視覺感受。米開朗基羅對結構與體積的總結與表現，形成自身素描繪畫的造型語言，這也是深入觀察的一種例證。德國藝術家丟勒的素描也是極具影響力，丟勒敏銳的觀察力使他的造型語言形成獨特的造型風格。在他的素描作品中善用線來表現人體的結構美與造型美，形成獨特的線條語言與形式美感。在丟勒的影響下，德國又相繼出現了素描大師門采爾與二十世紀現實主義繪畫家珂勒惠支等，這也恰好說明一個優秀的造型語言引導者對于后期繪畫的學習的影響頗深。

在以上的討論中，無論是注重體積結構的米開朗基羅還是形成線條美感的造型語言的丟勒，他們都是通過不斷的探索與深入的觀察感知，從而形成了自身特有的造型語言表現形式，而不是一味的追求具象的寫實性繪畫，追求與照相式繪畫的復刻。教師通過不斷的探索學習再創造，形成自己的造型語言，對教師技能與教師教學實踐的影響也是不可或缺的。

教師如何建立自身獨特的繪畫造型語言，其一需要不斷的向前人學習，去學會觀察大師們的繪畫造型語言，從中提煉總結，運用于自己的繪畫實踐中，形成初步的造型的語言建立；其二通過不斷的實踐探索，形成自身的造型語言，在提煉的過程中不斷的調整創新，學會觀察與體會，一個繪畫者最重要的就是學會觀察，在觀察中注入思維。有思維，有情感，有個人風格的造型語言才能夠使別人感同身受。

2、造型語言的表現方法與教學實踐的結合

某一事物的表現性特征并不是事物的視覺圖示本身所固有的，而是人們從視覺圖示中所感知出來的內容，而在這兩者之間并不存在某種內在的親密關系。要在這兩者之間建立起某種聯系的能力，是需要我們不斷學習才能獲得的。2在造型語言的學習提煉中，繪畫訓練的方式可采用慢些，默寫等多種訓練方式，加強對繪畫中物象轉換所呈現的不同動態的不同表現方式的探索，繼而嘗試多種畫面效果的可能性。因此這就要求教師在教學實踐的過程中不能夠僅僅拘泥于運用具象寫實性的語言去讓學生按部就班的進行繪畫訓練，而是更多的融入觀察和感受。在進行造型的刻畫中，體積的明暗交界面如何去過渡與轉換；對于不同事物的不同的肌理應當如何去塑造（具有粗糙感的物體應當滄桑扭曲的線條去表現，光滑柔軟的物體運用較為流暢舒緩的線條去表現）。教師應當深入觀察體會與創新式的教學方法教授給予學生，提升教師自身的教師技能。

三、造型語言的建立對教師技能的作用與影響

在教師的教學實踐中，以探索造型語言的形式來進行造型形式語言教學，能夠更好的拓展學生的造型觀念與造型表現力，在教學的過程中不斷的提升學生的觀察力和理解力。其次教師技能的提升能夠很好的促進美術教師的專業技能的成長。造型語言的建立能夠使教師更好從一味追求具象寫實繪畫教授中逐步轉移，引導學生進行理解和創作，使學生能夠使從寫實階段逐步向關注與自身的造型語言的建立去進行繪畫創作。

對于教師而言，更是需要關注自身造型語言的建立，不斷的更新造型觀念，尋求造型語言的豐富性，從而培養具有現代審美意識的造型觀念。由此往來才能夠更好的引導和教授學生，引導學生如何去建立和發現造型語言，形成具有思維的繪畫，在藝術創作中具有更加豐富的造型語言與創新思維，啟發新的繪畫探索領悟，因此造型語言的建立對于教師技能的影響尤為重要。

參考文獻：

[1]李航 中國美術學院 《談造型形式語言教學》 美術報2011年/8月/27日/第011版

[2] 中央美術學院人文學院美術史系外國美術史教研室編著 《外國美術簡史》 高等教育出版社 1990年出版

[3] （美）魯道夫·阿恩海姆 ，藝術與視知覺（新編）孟沛欣，譯，長沙 湖南美術出版社，2008.4

[4] （英）弗蘭西斯·弗蘭契娜 ，查爾斯 哈里森現代藝術和現代主義[M].張堅，王曉文，譯 上海人民美術出版社1988

作者簡介：

冷泠（1994—），性別女，漢族，籍貫山東省煙臺市開發區 現就讀于魯東大學藝術學院2018級學科教學（美術）碩士研究生，研究方向：學科教學美術。