大學英語教學中結構、功能和文化之間的關系

摘要：“結構一功能一文化”相結合是我國對外漢語教學學者提出的一種教學方法，指的是在教學中，結構是基礎、功能是目的、文化是輔助。這三者相結合的教方法在大學英語教學的指導思想、內容安排、開展方式上都能得到借鑒與應用，大學英語教學中需要正確處理結構、功能和文化之間的關系。

關鍵詞：結構—功能—文化相結合；大學英語教學

一、對外漢語教學中的“結構—功能—文化”相結合的教學法

20世紀80年代末，我國對外漢語教學專家學者提出“結構—功能—文化”相結合的教學法，在這里“結構”指的是語言的形式結構，包括語音、詞匯、句子、語段等的構成規則。“功能”指的是語言在一定的情景中所能完成的交際任務。“文化”則指的是語言教學范圍內的文化因素。

“結構—功能—文化”相結合的意思是：⑴結構是基礎。通過系統的、全面的語言結構的學習來掌握語言規則，是第二語言學習者獲得語言交際能力的先決條件。⑵功能是目的。學習語言結構是為了表達一定的功能，達到用語言進行交際的根本目的，因而功能是結構的目標。⑶文化是輔助。了解目的語文化才能得體地運用目的語。文化的引入要緊密結合語言教學，文化教學要為結構和功能的教學服務。

二、大學英語教學中的結構、功能、文化之間的關系

對外漢語教學屬于第二語言教學，而我國大學英語教學同樣也屬于第二語言教學，那么對外漢語教學的原則和方法對于大學英語教學必定有著借鑒作用。從《大學英語課程教學要求》來看，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，使他們在今后的學習、工作和社交中能用英語有效地進行交際。英語綜合應用知識能力不僅包括學生的英語語言知識，還包括學生的學習能力和策略以及較高的文化素養。這也在很大程度上包含結構、功能、文化上的能力要求，所以“結構—功能—文化”相結合的教學法在大學英語教學中必然可得到借鑒與應用。

學習第二語言---英語，了解和掌握英語的結構（語法和語義）是基礎，而學習英語的目的在于運用英語進行交際，因此功能（語言功能和交際功能）就是學習英語的目的。同時，英語語言結構中的文化因素，是將語言結構知識轉化為交際能力必不可少輔助工具。簡而言之，結構教學是大學英語教學的基礎，文化教學的任務在于配合結構教學，促進語言交際功能目的之實現。

1.掌握英語語言結構，打好英語語言基礎。

大學生雖然在中學已經學過一定的英語語法、語義知識，但都是建立在應試教育基礎上的，看重的是測試能力的提高，對結構知識的掌握不夠系統、全面，也就沒有打下英語知識的牢固基礎。大學英語教師應開發教材中有利于打好語言基礎的教學內容，結合具有語境的課文來進行語法和語義教學，并做些必要的補充和提高。要采用螺旋式編排，有規律地重現；教學過程要體現精講多練，盡可能結合情境，突出操練。要照顧到語言結構點之間的依存關系，須在教學中盡可能充分、完整介紹英語結構規則，可在講授新的語言知識的同時對相關知識進行歸納、比較或總結。

2.結合實際運用英語，進行五項技能的綜合訓練，逐步培養交際能力。

在大學英語教學中，教師的任務不僅是教授英語結構規則及相關知識，而且要培養學生在具體的交際環境中正確而得體地運用英語語言的能力。首先從大學生本身的特點出發，并參照教學大綱的規定，確定話題和功能；每課話題要相對集中，強調符合學習者的需要；對功能項目同樣也要做漸進式安排。同時也要兼顧結構點的難易，取得兩者的平衡。通過設置各種情境和話題進行聽、說、讀、寫、譯訓練，這樣就能使語言結構與語言功能相聯系，使語言結構與大學生的生活學習實際相聯系，而使語言技能得以發展成運用語言進行交際的能力。

3）引入文化教學，重視語言中的文化內涵，培養用英語進行恰當、得體的交際。

英語中的“文化”，指必須遵守的英語國家的風俗習慣、語用規則和社會文化規范等，也指語言所反映的英語國家的基本國情和一般社會文化知識。英語文化教學不僅要繼續導入詞匯、語句或語段中所負載的文化信息，而且要適當介紹影響和制約話語交際的思維方式、價值觀念、禮俗規范等。英語文化內容的導入應穿插于日常教學中，文化教學要結合所使用的教材和語言知識，分析一定語境下英語在使用中所表現出的文化特征和使用者在交際情形中應具備的文化素養或語用習慣。這樣有助于大學生學習和掌握相關的文化信息，避免在英語學習和用英語進行交際中出現歧義和誤解。

三、總結

大學英語教學從整體上是一個緊密聯系的、互相配合的有機系統，這個系統不僅要注意結構、功能、文化教學的整體性，而且還要保持結構、功能、文化教學的連續性。可根據不同的大學英語教學時段進行不同的安排，如基礎階段以語言結構為重，而以交際功能為次，文化則側重在基本文化知識的介紹上；發展階段以交際功能為綱，鞏固語言結構，文化因素滲透其中；提高階段以文化為主線，結構為暗線，而功能則體現在虛擬交際上。只有正確處理教學中結構、功能和文化三者之間的關系，才能真正培養大學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]李丹青.對外漢語教學中結構和功能的關系[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，（11）.

[2]劉珣.“結構—功能—文化相結合”的漢語教學理念再思考[J].國際漢語教學研究， 2014，（2）.

作者簡介：

黃曦（1975-），男，漢族，湖北黃陂人，江漢大學外語學院講師，研究方向：大學英語教學，對比語言學。