踐行課改精神 努力實現語文教學生活化

劉平華

現代教育關注人的發展，強調教學過程中生活化與個性化的辯證統一。我們要全面建設小康社會，將需要更多的創新型人才、全面合格加特長的復合型人才。而我們的傳統教學老在書本的理性認識中繞圈子和下功夫，重理論輕實踐，過于強調死記硬背、機械訓練，學生死讀書、讀死書，很難聽從現實世界的召喚而成為“書呆子”。長大之后踏入社會，解決實際問題低下，創新意識不足，感到一切茫然，無所適從。面對這樣的現實，反思我們教育課程與我們的生活世界之間，難道不是存在某種不和諧嗎？

美國實用主義教育家杜威認為“教育即生活”。教育作為一種社會活動，是發生在師生的真實生活世界，教育只有向生活世界的回歸才能真正體現教育意義的真諦。學校教育應該在日常生活世界中關注師生對生活世界的理解。因此，在國家基礎教育新課程改革中，新課程只有更好地走進生活世界，才是有意義的教育，才是充滿人性的教育。在語文新教育教學中，我們要把新課程和生活世界緊密結合起來，努力實現語文的生活化教學。我認為可以從以下幾方面來做：

一、首先要明確新課程理念，把握好教材精髓

《新課標》中闡述：新課程應體現出生活世界回歸的取向。學校教育應該關注學生現實存在的體驗和經驗，關注某一時刻的生活感受，對學生個性自由發展的尊重，首先應該體現在課程教育資源方面。在概念重建主義課程理論看來，課程不是什么既定的學習教材，不是僵死的教科書，而是活生生的經驗和體驗。

實踐證明，源于生活的教材，才是學生熱愛的教材。目前新教材內容的選擇是有利于學生親歷探究的適合發現問題、解決問題的內容;選擇有利于學生體驗能夠理解的內容;選擇有時代感和社會普遍關注的有關內容等。

故而“用教材教而不是教教材”“立足于教材，又要超越教材”這一教學觀應在教學中得到更好的體現。教師就必須要熟讀深鉆教材，將教材精髓內涵了然于心，深挖教材中蘊含的思想情感、態度價值等隱性內涵，切忌讓豐富實在、鮮活生動的語文作品虛離于社會現實生活。總之就是要善于把教材教“活”，努力提高對教材的整體把握和駕馭能力。

二、精心設計教案，利用和挖掘好教育資源

傳統教學時完成教材內容的講授就算達到了教學目的，忽略了教學過程的體驗和感受，也忽略了教學內容是否與學生生活相聯系。我們知道每一個孩子踏入學校時，都帶著他過去的經驗、情感等生活印記，生活在農村與城市孩子有不同體驗。教師備課、設計教案就需要了解學生的學習動機、對于學習的預期等，需要了解所授知識與其原有經驗如何融合，以促進學生新知識的生成，生成教材文本中沒有展示出來的“新知識”，并思考在實際生活中哪些事物可以促進學生新經驗的增長。依據背景準備教案，學生才能學得輕松、快捷、牢固，并可以感知所學的與生活的聯系，讓學生從平時生活和實踐中來體會知識的來源。故而，對不同學生的講授同樣的思想就需要根據其特殊背景經驗，相應調整所有例證與講課方式。

如今的課堂已不再是知識的唯一來源地，教材知識不再是學生的唯一材料和內容。生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的的教育資源，各科知識與日常生活有著千絲萬縷的聯系，更易激起學生對日常生活與自然奧秘的探索。這就要求教師從關注書本學科為重心轉到關注人類發展的角度，充分挖掘和利用社區教育資源，建設和開發具有本土化、鄉土化的課程，來豐富學校教育的內容和意義。使知識從課內擴展到課外，從書中延伸到書外，從學校拓展到社會。

三、要注重學生的活動和生活實踐，開展好綜合社會實踐課

俗話說：“社會生活是大課堂”，而綜合課就是最好的表現形式。新課程要在開放的情境中，培養學生自主探究與合作等實際能力，做到學以致用，就盡量多開展生活實踐課，學生的綜合分析和解決問題的能力才會真正提高。要善于引導學生豐富自己的生活，從而體驗感悟生活，有體驗感悟才能創新。故學校就要積極組織開展好各種班隊會、課外活動、公益活動等，融生活、學習、活動于一體，讓學生在生活中去體驗、去經歷，在活動中去鍛煉和提高，使身心得以健康和諧的發展。

在綜合實踐活動中，諸如環境污染、交通問題、風土人情以及變化莫測的社會現象等方面，都是學生真實生活和成長實際問題，我們不能回避一些諸如“坑蒙拐騙”“老實人吃虧，狡猾者得益”等歪風邪氣、不正之風等消極丑惡的社會現象，特別是學生來自現實的道德困惑、思想難點以及學生中的熱點難點問題，可以通過調查、辯論等方式，要求學生在“做中學”“學中做”，從動手、動口、動腦活動中掌握知識技能和體驗認知。對此教師要慎重施教，要找準切入點，引導學生正確分析認識，提高不良風氣影響的抵御能力，讓學生縮小對學校與現實社會認識的過大“心理落差”。雖學校說是育人凈地，但不能一味描繪社會的完美，加強學生對未來社會生活的自理能力、鑒別能力、耐挫力和創造力，注重學生健康的心理、健全的人格的培養，才能提高學生的社會適應能力。

四、創設課堂情境教學，使課堂內容與生活世界緊密結合

教學活動是讓學生獲得知識和技能，獲得過程與方法的體驗，進行態度情感與價值觀培養的過程，教師應將課堂融入生活，在教學過程中要千方百計地“化簡”書本知識，下最深的功夫去研究書本知識與生活世界的聯系。這就需要借助于鮮活的生活案例，用淺顯的語言、最巧妙的辦法幫助學生理解認知書本知識，更要利用現代教學手段，優化課程結構，創設情景教學。情境創設可以采取展現生活情景、演示實物、再現圖畫、音樂演奏、語言描述等手段，把學生帶入特定的問題情境，從貼近生活的感悟中，激發學生思維情感的火花。

我們的生活是豐富多彩的，而精彩紛呈的課堂則來源于豐富多彩的生活。只有把新課程同生活世界聯系起來，才能使“死的知識”變成“生活化的知識”，構建充滿生命活力的大課堂，實現語文高效的生活化教學，這是我們教育孜孜以求的目標。