激發學生興趣 快樂學習英語

王新麗

新課程的基本理念是以學生發展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰，教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學。

在我們英語教學中，教師不僅要教學生“學會英語”，而且要教學生“會學英語”，而且后者比前者更為重要。有句諺語：“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理。學習上也是這樣，具有會學本領的學生能夠學到更多的知識。學會英語只能是量的積累，教師教多少，學生就學多少，教師沒教的，學生則不知道。而會學英語則是質的飛躍，學生不但學會了教師教的英語，而且會學教師沒教的英語，對某些方面的知識則可能是無師自通。

要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。

為了調動學生學習的興趣，可以從以下方面做起：

一、教師必須更新觀念，轉變教法，改變角色

《英語課程標準》要求教學過程應成為師生互動交流、積極互動、共同發展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是學習的主體，教師應由知識的“傳授者”變為幫助學生的“組織者”和“引導者”。傳統教學中重視“知識”的傳授，忽視人的發展。新課程改革要求以人為本，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。傳統的教學中，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。用現代教育思想來看，不僅要重“教”，而且更要重“學”，要從學生如何學這個基點上看教師怎樣教。在教學過程中，教師應以學生為中心，培養學生個性化學習，通過各種生動有趣的教學方法創設語境，激發學生的求知欲，注重學生學習能力的提高，這樣才能達到激發學生的學習潛能和培養創新精神的目的。

二、精心設計課堂教學，引入豐富多彩的教學方法

新版的英語教材內容新穎，與時代取系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等，人文科學氛圍濃厚。另一方面，由于學生注意力保持短暫，在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中常用的有“表演法”“競賽法”“游戲法”“故事法”等。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識，這會使他們受益終身。而單調的說教，其效果遠遠比不上互動交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴，還應該充分利用現代多媒體教學設備，挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。

三、采用探究式學習方法， 把課堂還給學生

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。

四、玩中有學學中有玩

愛玩是孩子的天性。利用這一點，讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海中的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力，從而更輕松地學到知識。

五、設計學習任務，創設任務情景

合作學習是學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助等方式為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規定的時間內，開展小組活動。小組中的每個學生都應承擔具體的任務，并要對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目標。那么任務的設計必須以學生原有的知識和經驗為教學活動的起點，從學生的知識水平、認知結構、學習興趣以及生活實際出發。因此，任務的選擇對合作學習的開展非常重要，只有那些既立足于學生已有的知識經驗，又具有一定的挑戰性、開放性、探索性的任務才是有效的合作任務。

六、應用情感英語教學策略， 使學生親其師而信其道

現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系.教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。

每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”.每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發現學生、培養學生。

綜上，由于教學方式的轉變，學生聽說習慣的逐步養成，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點燃學生渴求知識的火花。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。