小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

劉向群

一、傳統(tǒng)課堂的弊端與小組合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)課堂主要是以教師的主動(dòng)講授和以學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過(guò)語(yǔ)言的講述和行為的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無(wú)視小學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。數(shù)十年的教學(xué)改革證明，改革是教育發(fā)展的動(dòng)力，而課堂教學(xué)又是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，是一種創(chuàng)新變革，能有效促進(jìn)課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。但這并不意味著教師退居一旁，而是教師跟學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。作為學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任人，我們有義務(wù)發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣，收獲更多課本外的知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體形式及經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)近兩年的小組合作實(shí)踐，我所任教班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲甚豐，合理搭配的小組學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)小組成員之間的幫助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題而找不到幫手的問(wèn)題。以下簡(jiǎn)要介紹一下我在教學(xué)實(shí)踐中積累的“小組合作學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)。

（一）小組成員的優(yōu)化組合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，課堂活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與其中。讓學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小組合作中組別的劃分和組員的搭配是需要精心設(shè)計(jì)的，它關(guān)系到小組合作的成敗與好壞。當(dāng)然一開(kāi)始我們可以讓學(xué)生們自由組合，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的心理特征，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)選擇平時(shí)跟自己玩耍的朋友進(jìn)行組隊(duì)，這樣小組合作學(xué)習(xí)的效果就大打折扣了，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此，小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)效率最優(yōu)化整合。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生意見(jiàn)的原則下，針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的語(yǔ)文綜合素質(zhì)差異，采用“A+B+C”的搭配模式（即每個(gè)小組中都由2名優(yōu)等生、2名中等生和2名幫扶生組成），讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。事實(shí)證明，這樣做能實(shí)現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用。當(dāng)然老師們?cè)趯?shí)踐中也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體情況，用自己的方式去進(jìn)行小組分組?？偠灾?，編排的最終目的是實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的效率最大化，提高小組合作的實(shí)用性。

（二）主動(dòng)引入場(chǎng)景以活躍小組合作氣氛

興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。教師在小組合作的過(guò)程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容要通俗易懂，符合學(xué)生的心理特征，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終能活躍小組討論的氛圍，服務(wù)學(xué)生教學(xué)。

（三）把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)、小組合作為獲取知識(shí)的主要形式，但這并不意味著老師就可以坐視不理了，相反，整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)中，教師不能只是單純地引出帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧和要領(lǐng)——“漁之技”“學(xué)之法”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，要求我們教師多一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“讀、畫、動(dòng)手操作、聯(lián)想”等多種方法去理解所學(xué)的內(nèi)容，從而逐漸掌握借助已有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

（四）將競(jìng)爭(zhēng)體系引入到小組合作學(xué)習(xí)中

積極的評(píng)價(jià)，能逐漸增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也能使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化等。另外，有了評(píng)價(jià)體系還不夠，還要引入相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因?yàn)檫@樣有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的能力去完成合作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，能激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，讓他們樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)及“小組合作學(xué)習(xí)”模式的反思

以上就是本人在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的一些實(shí)踐體會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，能極大地提高課堂效率，豐富教學(xué)形式，相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，語(yǔ)文的主體活動(dòng)式高效課堂會(huì)越來(lái)越完善。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能取得令人滿意的成績(jī)。事實(shí)證明，“小組合作學(xué)習(xí)”的新形式符合教學(xué)實(shí)際，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，達(dá)到高效課堂的目的。

正如美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出：“學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬?！毙〗M合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。新課程改革倡導(dǎo)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場(chǎng)地。通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中學(xué)生們獲得了體會(huì)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也獲得了在課堂中自我價(jià)值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來(lái)的成就感。在“小組合作學(xué)習(xí)”的課程實(shí)踐中本人取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也遇到了不少的困難，在今后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)加大課堂教育創(chuàng)新的力度，使小組合作的教學(xué)方法更加成熟，為小學(xué)語(yǔ)文教育積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。