淺談提高小學語文課堂教學的有效性

譚彩霞

課前準備是否充分，直接影響著課堂的教學效果，做好充分的準備。一個完整、明確的教學目標必定能提高課學的有效性。教學要先學后教，要想上好一節課，就要在備課上花功夫。“教必有法而教無定法”，我們可以設計多種教學方法，但是，也要根據學生的實際情況來設計教學，只有方法得當，才會有效，也只有符合學情，教學才能起到效果。

一、重視課堂教學氛圍

1.教師的教態

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：（1）用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果老師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。（2） 給予學生鼓勵。老師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。老師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。（3）多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，老師還可獎勵學生小紅花、小氣球、鉛筆、橡皮、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。

2.懂得贊賞

老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，或豎起大拇指，表示真棒！每節課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為。

3.游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。 教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

二、多媒體教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，我利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《我不是最弱小的》一課時，為了讓學生真實地感受當時的天氣變化，我把詞語;陽光燦爛、雷聲大作、傾盆大雨的景色展現給學生看。了解詞語的意思。我還尋找一些天氣變化的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受天氣的變化。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

三、提問的技巧

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬的回答（如“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離。教師提出問題時要能夠激發學生學習的興趣體現出教師對學生的殷切期待。如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如“你的回答得很漂亮。”“你的回答真棒。”）或適時地插話，進行圓場和啟發。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答 。當學生提出問題或發表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。