淺談家庭教育中“80”特色

付婕琴

一、80后家長特性分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的第一代獨生子女已經(jīng)逐步步入社會，并以80后家長這樣一個新身份走進(jìn)了教育。作為一名幼兒教育工作者，隨著80后家長的增加，我們的家長工作以及家庭教育指導(dǎo)工作也隨之迎來了新的挑戰(zhàn)，這一切都與80后家長的特質(zhì)密不可分。

現(xiàn)在的80后父母相對于其他年代，有個性，更關(guān)注自我，普遍擁有較高的受教育水平，有一定的科學(xué)教養(yǎng)知識，并且深受網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，因此，他們形成了與父母一代截然不同的兒童觀和兒童教育方式，比如他們會更加關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)孩子的獨立性、自信心和適應(yīng)能力等等。同時，在當(dāng)今社會節(jié)奏加快的背景下，80后父母承受著激烈的社會競爭壓力，他們深信“知識改變命運(yùn)”“不能輸在起跑線上”，所以會比以往的父母更加重視子女的教育。由于自身的受教育水平高，由此也會導(dǎo)致他們對孩子更大的教育期望，也會更愿意對孩子進(jìn)行教育投入。

家長自身素質(zhì)的提高以及對家庭教育的重視對孩子的健康成長是一大好事，但是在時間中，我們發(fā)現(xiàn)家長們的教育導(dǎo)向讓家庭教育出現(xiàn)了新的問題。

二、80后家庭教育中的新問題

（一）“理論專家”

為了精心培養(yǎng)“未來的希望”，80后家長們在教育上的熱情異常高漲，在孩子上不可謂下足功夫，努力尋找解決孩子問題的“良方”“秘籍”，從中英文繪本、蒙氏教育法，到對某些“專家”、教子成功的“名人”、社會教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩……隨著“80后”家長規(guī)模與日俱增，這些家長對孩子教育的重視提到空前高度，并形成了一套自己的教育理念和方法，期待學(xué)校和老師們的認(rèn)可和執(zhí)行。先讓我們分享一個“賞識教育”的案例。

為了準(zhǔn)確了解兒子的在園情況，豆豆媽媽請假來參加寶貝的親子開放活動。首先觀摩的就是下午點心環(huán)節(jié)，小朋友先后入座，等待老師分餐。看到兒子進(jìn)入視線，乖乖入座，豆豆媽媽立刻開啟“賞識”模式，“豆豆好棒，能夠找到自己的位置”“豆豆好能干，會自己喝牛奶了”“豆豆好棒，這么快都喝完了”“豆豆好能干，可以自己丟牛奶盒了”……。媽媽甜甜的全程贊揚(yáng)引來了其他小朋友和家長的“圍觀”，所有小朋友都能做到的事情，為什么只有豆豆能獲得表揚(yáng)？面對媽媽的贊揚(yáng)，豆豆臉上并無快樂和驕傲的笑容，一個人默默的按照幼兒園生活流程做著自己的事情。作為老師，我問了豆豆媽媽是否日常也是這樣不斷鼓勵肯定豆豆的？媽媽非常自豪的說，為了幫助豆豆建立自信心，她非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了賞識教育，并在親子寶貴的相處中時刻鼓勵自己的孩子。面對我的提問，媽媽還一臉質(zhì)疑的看著我，難道老師不專業(yè)，在學(xué)校沒有這么做嗎？

作為一名專業(yè)的幼教工作者，媽媽夸孩子沒有錯，認(rèn)真學(xué)習(xí)積極應(yīng)用也沒有錯，問題關(guān)鍵是沒有領(lǐng)會到賞識教育的本質(zhì)，只管不分對象、不顧具體情況機(jī)械模仿，這樣肯定是不可能達(dá)到理想的效果。賞識教育實際上是激勵孩子的一種方法，目的是“正強(qiáng)化”孩子身上小的閃光點，激發(fā)孩子做得更好的內(nèi)在動力。孩子不是一個模子摳出來的，再好的經(jīng)驗、再科學(xué)的方法、再美好的語言表達(dá)，也要靠父母在實踐中靈活運(yùn)用。只有懂得其中的真諦，將適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ糜谧约旱暮⒆樱拍墚a(chǎn)生積極的效果。還有部分80后家長非常強(qiáng)調(diào)獨立性和個性，但是因為過于強(qiáng)調(diào)對兒童的“尊重”，反而在教育的關(guān)鍵點上放任不管，例如幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。書本上的教育理念、規(guī)劃固然正確，但是如果家長缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，就容易忽視孩子的個體差異來追求同質(zhì)化的教育成果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下的家庭教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和發(fā)展，任何時間、任何地點、學(xué)習(xí)任何幼兒家庭教育課程在現(xiàn)實生活中成為了可能。相比傳統(tǒng)的書籍、卡片等幼兒家庭教育模式，互聯(lián)網(wǎng)通過文字、聲音、圖標(biāo)、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)出，給孩子擴(kuò)大視野、增長見識，還為他們的學(xué)習(xí)生活增添樂趣都是原有學(xué)習(xí)所不能比擬的。“80后”家長對互聯(lián)網(wǎng)持一種更為友好的態(tài)度，樂于以一種新的方式去體驗親職的發(fā)揮，但是教育變革的同時也帶來新的挑戰(zhàn)。80后家長，更愿意看電腦、平板，而不是報紙、電視。睡覺前和起床后的一件事，很可能是打開手機(jī)。在育兒上碰到了難題，他們很可能不再詢問父母，而是坐在電腦前敲起了鍵盤。父母的生活習(xí)慣無形中成為了孩子成長參考的模板，幼兒沉迷于電視、電腦等電子產(chǎn)品，一歲不到的孩子甚至不會說話就已經(jīng)會在iPad上滑動手指。

在幼兒家庭教育中，親子溝通是幼兒家庭教育的基本途徑，如今，幼兒可以獨立在平臺上學(xué)習(xí)，從而容易導(dǎo)致親子交流溝通時間較少，不利于親子關(guān)系的維系;第二，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教育信息各式各樣，魚龍混雜，不具備專業(yè)能力的家長容易迷失在信息海洋中，甚至將寶貴的時間浪費在無益的內(nèi)容上。

（三）焦慮的家長

80后家長們從小就經(jīng)歷了社會變遷，物質(zhì)生活日益豐富，但長大后面對的現(xiàn)實壓力也不小。80后受教育程度普遍比父輩高，因此在面對下一代的教育時，提出了更高的要求。80后家長一直在學(xué)習(xí)，一直在強(qiáng)調(diào)對孩子的尊重，但卻在教育路上被自己的焦慮忘記了孩子的天性，失了對孩子興趣的尊重。教育是“慢”藝術(shù)，而現(xiàn)在我們的教育中，存在一種“劇場效應(yīng)”，讓孩子們的起跑線變得越來越早。教育是一個漫長而優(yōu)雅的過程，一個由內(nèi)而外改變的過程，這個過程需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、反思和堅持。不同的孩子，性格、天賦不同，成長速度自然也不同，不要盲目推崇“別人家的孩子”，用他人成功的個案去要求自家的孩子，孩子的快樂指數(shù)可能更值得我們關(guān)注。