童話在幼兒情感發展中的意義及其應用策略

彭芬

在幼兒純凈的世界里充滿了對事物的幻想，對世界的好奇，對未來的渴望，對幸福的追求，是童話給了他們精神的寄托。在童話的世界中，他們不再是不被重視的孩子，他們的想法也不再會被忽視，在童話中孩子自由的發揮想象，感受童話帶給他們的情感體驗。

一、童話的特征

“關于童話對幼兒的影響，文學家從兒童文學創作的角度進行了研究，強調童話要適應社會發展和兒童發展的需要，要挖掘童話潛在的社會價值和對兒童的教育價值。 ”在1909年劉毓修在商務印書館國教部創辦《童話》叢書，自此，“童話”一詞初見我國。 《辭海》中這樣定義：“童話是兒童文學的一種，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。一般童話故事神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人的描寫，能適應兒童的接受能力。”

（一）童話的社會性

童話雖然主要運用于夸張、擬人的手法來表現故事的內容，但故事中的形象幾乎都可以在現實生活中找到原型，而且大多是幼兒喜聞樂見的東西，主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。

（二）童話語言的淺顯性

一個好的童話就是通過幼兒能理解的語言為他們展示成人的世界，告訴他們基本的知識，成為他們認識世界的初級方式和途徑。格林兄弟在童話《三位黑公主》中就短短150字就為我們展示了故事發生的地點“東印度”，故事的起因“誰能出六百元錢就能當鎮長”，而故事的主人公就是“窮漁翁”和他的“兒子”，故事沒有過多的環境描寫，詞語也不華麗，但就是這些淺顯的語言使得幼兒了解了故事的起因，勾起了他們繼續了解的好奇心。

（三）童話內容的趣味性

童話的內容都是虛構的，但讀起來似乎又入情入理，內容大多短小有趣。格林童話中《蛤蟆的故事》中蛤蟆是一個知恩圖報的小動物，在它的洞里藏有皇冠，這在幼兒的眼中是可能發生的，他們甚至深信不疑，最后蛤蟆因為小姑娘拿走他的東西很氣憤撞墻而死。這個故事告訴幼兒在日常的生活中要善待小動物，也許你就會遇到這樣一個神奇的小動物，得到意外的收獲。

（四）童話適應幼兒心理發展的需要

人們利用童話故事的生動性向幼兒廣泛的揭示自然生活和社會面貌，幫助他們開拓視野，啟迪心智。童話反映了幼兒的愿望，使幼兒在童話中可以釋放自己的快樂、不安、憤怒等情緒，同時也為幼兒心理的發展提供了有力的條件，促進了幼兒多種情感的發展。

二、童話對幼兒情感發展的積極作用

（一）童話有利于幼兒積極情緒的發展

童話都具有有積極的意義，幼兒在聆聽故事的的時候，享有充分的自由，沒有任何外界的壓力和強迫。因此，有些不愉快的、消極的情緒也能夠得到及時的疏導。同時也培養了他們積極樂觀的人生觀。

（二）童話可以豐富和深化幼兒的情感，培養他們的道德感

童話是幼兒認識世界的初級方式和途徑之一，他們從童話中認識了社會生活中最簡單的人際關系，能夠初步地分辨生活中的真善美假惡丑，中國童話《無情鳥》這個故事就為我們對比了辛勤的畫眉媽媽和忘恩負義的杜鵑媽媽和杜鵑寶寶，孩子因此可以判斷出誰對誰錯，知道什么是善什么是惡。

（三）童話為幼兒提供了誠信的模型

誠信是當今社會最提倡也是最欠缺的，童話就為幼兒提供了誠信的模型。在《木偶奇遇記》中描述了一個叫皮諾曹的木頭小男孩，當說謊時它的鼻子就會變長，現在還有很多的家長用這個故事來教育自己的孩子。當幼兒長大時遇見類似的不誠信行為，童話中的情節就會無意識的浮現，為幼兒提供了應對的方法和一個誠信的判斷標準。

（四）童話對幼兒美感的培養

童話欣賞是幼兒感知美創造美的一種特殊的審美活動，童話離不開美，給人以美感，這是童話的功用。優秀的童話有詩一般的意境和語言，格林童話中這樣描寫了一幢房子，墻壁是用面包做的，屋頂是用巧克力做的，窗戶是用透明的冰糖做的。這樣的房子誰會不多想幾次呢，又有誰不想要呢，這就是童話家們為我們的孩子展示的美麗新世界。

三、運用童話對幼兒進行情感培養的策略

（一）將童話進行仔細的分類，仔細的辨別

童話故事從表現題材上看，童話又分為科學童話 （又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類;從國別上分又有外國童話和中國童話;從閱讀對象上又可以分為成人童話和兒童童話。在運用童話的時候就要求我們的老師家長認真的篩選，仔細的辨別，選擇適合幼兒閱讀便于幼兒理解的童話故事作為教育的手段，使幼兒在童話閱讀中得到啟示。

（二）仔細品讀童話，善用肢體語言

童話雖然是供幼兒愉悅身心的，但是當它作為一種教育手段的時候我們就要很好的理解故事的涵義，把握故事的感情，品味故事中每個詞所要表達的思想涵義。這對教師有很高的要求，教師要具有很好的語言表達能力，有感情的表述故事，還要有豐富的肢體語言，才能達到很好的效果。

（三）幼兒進行童話的角色表演

教師可以通過角色表演讓童話發生在幼兒的身邊，讓幼兒親身體驗童話中的善良和丑惡，發揮自己的想象，使故事貼近幼兒生活，加深幼兒對童話內容的理解，體驗童話中美的意境充分調動他們參與游戲的熱情和積極性，清晰的體驗到童話帶給他們的樂趣。

（四）幼兒續寫童話故事

教師在利用童話故事進行教學時，應讓幼兒最大限度的參與進來，可以把童話的一些情節留給幼兒，讓他們來進行續編，一來可以鍛煉他們的語言表達能力，二來可以讓幼兒有足夠的想象空間，還可以在思維的過程中體會故事的情感，體驗主人公的心情，感受故事的場景。

（五）布置環境，色彩艷麗，形象真實

教師可以在教室的墻壁上布置童話故事中的各種人物，還可以在走廊里布置美麗的童話場景，在幼兒隨處可見的地方布置出童話的場景，增加幼兒園中的童話氛圍，為他們提供美感訓練的場所。

童話作為一種兒童教育的工具，在兒童情感發展的過程中具有得天獨厚的優勢，它為兒童積極的情緒發展，道德感和美感的培養都起到了非常重要的作用。因此，我們應該明確的認識到，童話在兒童情感發展中充分發揮了積極的影響，引導兒童健康成長。