關于高職院校思政課實踐教學資源利用的認知與思考

關鍵詞 高職院校 思政課 實踐資源 利用

作者簡介：郭新志，廣東輕工職業技術學院，講師，研究方向：思想政治教育、法學、知識產權。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.334

近年來我國社會多領域全面發展，人們對高職院校發展重視度在不斷提升，此階段發展重點就是為社會培育更多專業化人才，適應社會經濟發展要求?，F階段在高職院校全面開展思政課實踐教學，是全面適應馬克思理論與實踐相結合的要求，是全面引導廣大學生參與社會實踐活動的重要前提，能保障學生自身思想文化素養全面提升，是適應時代發展設定的創新教學模式。從目前高職院校思政課教學現狀中能得出，思政課程教學模式在不斷優化，但是在思政課實踐教學活動開展中，受到多項要素限制，導致思政課程教學成效難以提升。所以當前要對原有實踐教學課程進行創新改革，適應社會發展要求。

一、目前高職院校思政課實踐教學資源利用現狀

（一）物質資源應用零散化

在思政實踐教學資源中，大多要寄托于各個真實的教學場地，比如抗戰遺址、社區街道、愛國教育基地、企業職業技能培育場所、歷史檔案館、博物館等。從中能得出，思政實踐教學資源中大多數物質資源被思政課程教學組織、各個院系管理部門、院團委等所占有。針對各類公有資源應用，通過不同機構之間相互協調，能將其建設成為免費的實踐教學資源。對于多數私有性資源應用來說，可以通過補充一定經費基于市場經濟路徑來獲取。其次，高職院校中大多數學生素養培育基地，主要是歸屬于高職院校各個專業課程教學所有，或是依照其教學屬性分配給對應的管理部門。要發揮出各類實踐教學資源應用價值，要選取對應的教學教師。在教學實踐中由于受到教學管理部門管理限制要求，在應用中要多次申請，這樣將會消耗過多資源應用時間，導致思政實踐教學資源難以得到高效化應用 。

（二）活動資源存有重復性

思政實踐教學活動開展中主要是由實踐目標、實踐內容、實踐方法、實踐規定各項要素組成。部分高職院校在思政教育活動開展中和第二課堂之間缺乏有效交流，導致思政課程活動資源存有明顯的交叉重復現狀。例如學生協會以及高職院校相關管理組織，會定期針對社會中各類重大事件開展社會實踐活動，指導學生在節假日開展對應主題的社會實踐活動 。此外，思政教師與部分學科教師之間在教學中缺乏協調配合，導致教學過程中開展諸多共性教學活動。比如《毛澤東思想及中國特色社會主義思想概述》和《中國近代歷史綱要》《思想道德修養及法律理論》相關內容中，都涵蓋了中國革命相關知識點。有部分授課教師為了能進一步強化學生學習理解，會定期組織學生到歷史革命基地進行參觀學習，此類現狀將會導致實踐活動教學模式、教學目標、教學內容相似，對學生學習積極性會產生較大影響，將會致使學生對思政課程喪失興趣，對教學質量產生較大影響。

（三）信息資源應用效率低

信息資源是目前高職院校教學活動、管理工作、科學研究的重要服務性資源，比如數字化技術資源，在網絡空間中合理應用，能為實踐教學活動提供較多多媒體信息資源。近年來我國網絡信息技術整體發展速度較快，較多網絡資源對學生綜合素養影響較大。在思政實踐教學活動中，人力資源各個主體具有多樣化特征，促使較多物質資源表現為零散化特征，信息資源應用效果不理想。部分高職院校在發展中對教師、學生溝通平臺建設缺乏高度重視，對學生思考探究活動、學習活動、日常生活缺乏有效指導。高職院校思政實踐教學中諸多信息資源針對性不足，缺乏創新性、高效性，導致思政課程教學成效難以有效拓展 。

二、強化思政課實踐教學資源利用的重要作用

高職教育具有職業性特征，主要是為社會培育更多復合型、應用型人才。其次是應用性，高職院校在教育教學中結合社會發展現狀以及各個崗位基本需求，為社會培育更多綜合性職業人才。最后是地域性，高職院校發展中，主要職能是為了更好地推動區域經濟發展，為社會建設多領域服務。從高職教育發展特點中能得出，通過科學化教育教學要將學生培育成適應自身專業崗位發展的人才，在教學中要突出實踐教學重要作用。高職思政課教育與社會主義現代化建設具有較大聯系，其注重學生思想品德與能力培養，具有時代性與開放性發展特征。因此在思政課教學中要保障教學活動能與社會實踐活動相互連接，對各類時間資源全面開發、整合、應用，將多項理論全面付諸于實踐。與本科院校相比，高職院校學生在高考入學時的分數相對較低，學生群體綜合素質存有較大差異，在學習中缺乏積極性、自覺性。大多數學生對今后發展較為迷茫，學習中自信心表現不足。在理論與實踐學習中，對具體操作課程學習具有較大興趣，對枯燥的理論教學存有排斥心理。針對高職學生此類學習現狀，認清學生能主動接受實踐教學的特點，在思政課教學中要全面整合應用實踐教學資源，促使學生在實踐教學中能掌握更多思想政治課程重點教學內容 。

三、高職院校思政課實踐教學資源利用存有的問題

高職院校思政課實踐教學資源依照其基本來源能劃分為外部條件與內部條件資源，結合其基本性質劃分，能劃分為軟資源與硬資源。軟資源主要有教學方法、教學制度、教學理念、實踐教學內容。硬資源主要有師資隊伍力量、實踐場地、教學材料等。當前大多數高職院校都建有社會實踐教學基地，在教學中補充了多媒體設備、幻燈機、錄像機、電視、互聯網絡設備等。但是部分思政教師在教學中對實踐基地整體利用率不高，難以對現有教學資源與設備進行整合應用。在教學中還是選取傳統教學模式，對上述各類實踐教學硬資源僅僅是簡單應用，導致思政課實踐教學成效難以提升，教學活動僅僅存有形式層面中。思政理論課程教學要結合教學內容基本要求，適應實踐教學現狀，將教學內容編訂為具體教學計劃和教學課程。通過實踐教學活動全面豐富學生感性認識，在實踐教學與思政課程中感受更多理論精神，但是目前大多數教師難以全面實現此點。在實踐教學中選取的教學方法較少，主要是選取社會調查報告與實踐報告等，在教學中尚未建立完善的實踐教學基地，任用相應的思政領導對各項活動進行指導。

四、高職院校思政課實踐教學資源利用策略探析

（一）充分利用實踐教學硬資源，對教學活動更合理規劃

當前在高職院校思政課實踐教學中要合理實踐教學硬資源，在校內外發展環境中建立多個實踐基地以及教學基地群，對校內外實踐基地全面開發，結合專業教育基本需求，建立教學基地，實現教學任務。其次，還要對各個實踐教學基地多項資源進行整合劃分，結合實踐課程教學內容，優化教學模式，提升教學實效性。當前要設定更為完善的保障機制，能促使思政教學資源應用成效能全面提升。當前要結合高職院校人才培養標準，明確規劃，設定更為規范的實踐教學方案。對各項教學理論合理分析，選取最完善的實踐教學內容，分析學習方法與學習流程，推動實踐教學全面發展。在教學內容中，要注重整合教學資源應用對學生綜合應變能力、思考能力、問題解答能力等專業素養進行綜合培育。對實踐教學資源規范化應用，能提升教學成效。教育管理部門要認識到思政課程實踐教學的重要作用，實現實踐教學資源拓展性建設，營造良好的教學氛圍，促使每位學生都能參與到實踐活動中，提升各環節教學成效 。

（二）合理運用實踐教學軟資源

在高職院校思政課教學中，教師是重要主體，學生學習成效與教師教學質量之間具有較大聯系。當前教師在教學中要對教學觀念進行更新，提升人格素養。全面培育學生知識文化數字與實踐能力。在教師隊伍建設，要定期對教師自身素質與專業教學能力進行考核，提升思政課程教學成效。依照學生學習特征，對思政課程教學目標與教學內容進行分析，對實踐基地基本建設現狀合理探析，擬定更完善的教學實施方案與實踐內容。對實踐基地基本環境進行分析，選取最合適的教學方法。從實踐中整合各項問題對教學進度與教學內容進行調整，全面提升思政課程教學成效。

對實踐教學網絡資源進行開法應用，網絡環境具有開放性特征，能對思政教學活動隨時進行設計。針對學生自身學習特征，要建立網絡教學平臺，對教學目標與教學內容合理劃分，設計各類教學欄目，讓學生能基于自身學習要求對實踐內容組織安排。能通過各類網絡平臺進行交流，教學中不受到地點、時間限制，融入思政教育學理論，強化思政課程教育效果。思政課程實踐教學具有明顯開放性特征，其中涉及的教學范圍較廣，覆蓋點有較多要求，對人力資源與理論課程教學資源要求較高。要求相關部門能有效整合人力資源，組織更多學生參與到多項實踐活動中，能深刻認識到思政課程教學重要作用。在實踐參與中受到教師自身行為與思想熏陶，是全面提升思政成效的基本要素 。

另外，教師要全面完善思政課程實踐教學成效綜合考評制度。在實踐操作中，要保障考評能全面遵循客觀、公正、科學化原則。其次，在考核內容設定中主要是對學生信息收集能力、處理能力、調查能力、歸納能力、聯系實際能力、創新能力進行綜合培育考核。采取校內校外綜合專家考核，對實踐過程與結果進行評價，提升口試、筆試、實操等。通過綜合考評，督促學生能完成各項實踐教學任務，強化思政教學成效。

五、結語

綜合上述，當前高職院校思政課教學中，教學管理部門要強化實踐教學資源利用的基本認知。依照教學基本現狀，整合課內外資源、現實資源、網絡資源等，建立完善多維度立體化實踐教學育人機制，拓寬教學覆蓋范圍，實現學生全面發展。

注釋：

吳文浩，潘燕，印璇.高職院校思政課實踐教學資源利用的思考[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（8）：116-117.

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