以學科競賽與創新創業為驅動的應用型人才培養模式探索

李紅星　李長凱　張偉偉

【摘 要】本文以安徽新華學院電子通信工程為例，詳細闡述了學科競賽與創新創業在應用型人才培養中起到的重要作用。學科競賽與創新創業進一步完善了應用型課程體系建設，推動了教學綜合改革，促進教師隊伍的建設，提高應用型人才培養質量。

【關鍵詞】學科競賽;創新創業;應用型人才培養

中圖分類號： G642文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）28-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.053

【Abstract】The paper elaborates the important role of discipline competition and innovation entrepreneurship in the training of applied talents taking the electronic communication engineering college of Anhui Xinhua University as an example. Subject competition and innovation entrepreneurship have further improved the construction of application-oriented curriculum system， promoted the comprehensive reform of teaching， promoted the construction of the teaching staff， and improved the quality of application-oriented training.

【Key words】Subject competition; Innovation entrepreneurship; Application-oriented training

0 引言

近幾年，教育部與安徽省教育廳就新時代本科教育給出了若干指導意見，鼓勵突破傳統教育的時間空間畛域和學校圍墻，促進教育教學模式的轉變[1]。其中強調了科學競賽與創新創業在人才培養中的重要作用，要注重培養工科學生設計思維、工程思維，提升創新精神、創業意識和創新創業能力，盡力保障50%以上的工科專業學生參與創新創業項目和學科競賽。安徽省關于地方應用型高水平本科院校的建設標準里明確了人才培養中省級、校級大學生參與創新創業項目和學科競賽的數量。由此可見，學科競賽與創新創業在更新教學理念、創新工程教育、傳統專業升級改造、深化工程教育改革研究中起到重要作用，以學科競賽與創新創業為驅動的應用型人才培養模式有一定的研究意義。

1 通過學科競賽與創新創業，完善創新應用型專業人才培養方案

應用型人才的本科辦學定位，決定了電子通信工程學院人才培養方案的修訂應遵循以電子類行業崗位能力為根本，以培養學生應用能力為主，注重與企業需求相融合，縮短學習與就業的距離，形成了一套完善的電子類專業應用型人才培養方案，突出以學科競賽與創新創業為驅動的層次化實踐性教學體系，以學科競賽與創新創業為驅動，將各階段各類理論與實踐教學環節有效的銜接一體，努力做到學校教育與市場人才需求的零距離對接。

制修訂人才培養方案時，遵循“一個定位、兩個轉變、三個整合、四個強化”[2]的基本思想，推進學科競賽與創新創業工作，鼓勵并指導學生積極參加相關學科建設，把課外學科競賽與創新創業作為學生專業綜合實踐環節的核心部分，有效提高了學生的專業技能和創新能力。在人才培養方案中，強化以學科競賽為龍頭，以賽促教、以賽促學、以賽促改，將課程實驗、科技創新、崗位實習通過創新創業有效的銜接一體，基本建立起分階段、多層次、模塊化、綜合性、開放式的應用型人才培養模式。

2 以學科競賽與創新創業為抓手，豐富專業課程教學內容，完善應用型課程體系建設

電子通信工程學院根據人才培養目標和專業培養規格的定位，本著“強基礎，寬口徑，重實踐”的課程建設思路，著眼應用，以各類學科競賽與創新創業為抓手優化和重組了專業課程，重新規劃了本專業課程體系，凝練專業特色，并在此基礎上編寫（修訂）完善了教學大綱。

在課程體系建設中，著重基礎理論，強化實踐教學內容，把握電子信息技術發展的前沿，在專業基礎課中增加實用性電路設計的實例，還在專業課的教學中擴充綜合性電路設計的案列，通過電路案例的分析、設計，加強了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生綜合運用知識的能力。同時構建了現代電子系列的課程體系，優化整合教學內容，做到合理的銜接和過渡。通過指導學生參加學科競賽與創新創業，查找教學過程中存在的問題，及時調整教學內容和教學方法，提高教學效果。妥善處理教學中理論與實踐的關系，實現教學中基礎知識與綜合素質、設計仿真與制作測試、傳統方法與創新方法的結合。

將學科競賽與創新創業與實際工程課題緊密結合，既反映了電子技術的先進水平，又需要學生具備工程實踐、綜合創新設計能力，由此促進了我們從簡單的電類實習到后續的綜合實踐教學如綜合訓練、軟硬件電路設計等教學環節，引進實際工程需要的新內容，使教學內容得到了補充和更新，并突出實踐與創新。

3 學科競賽與創新創業極大的推動了教學綜合改革

以賽促教、以創代訓，學賽創融合的教學思路與培訓方法推進了對教學新模式、新方法的探索和研究，為教學改革提供新思路、新途徑[3]。傳統的基礎實驗教學完全依賴于理論課的進程，實驗內容大多是對理論知識的驗證，學生對實驗興趣不高，重視度不夠。依托學科競賽與創新創業，促進了實驗教學改革，加大了綜合、設計性實驗，在實驗教學中通過采用積木式、模塊化結構，將設計的單元電路組合成系統電路，從而完成整個電路設計。以電子通信工程學院電子線路設計和綜合訓練等實訓課程為例，實訓課結合學科競賽與創新創業引入了現代電子設計的理念，利用計算機虛擬實驗環境，采用現代電子技術手段進行電路設計、虛擬仿真、參數調整、電路制作、現場搭建、實景測量、排除電路故障、實現課題功能等訓練。讓學生有更多的時間參與實踐，提高學生針對實際問題進行電子電路綜合設計的能力，以實做型為主，學生學習興趣被大大激發，教學效果也日益凸顯并不斷邁向新臺階。

4 學科競賽與創新創業促進教師隊伍的建設

電子通信工程學院通過組織教師直接參與競賽培訓和指導學生創新創業，有效促進了教師全面掌握應用型人才培養的要求，在指導大學生競賽和創新創業過程中，教師接觸各種知識和技術，教師和教師以及教師和學生之間的交流會更加拓寬教師的學術和專業視野，提高了教師的專業水平和實踐技能，有效提高了師資隊伍的應用能力素質[4]。

經過競賽與創新創業的指導，教師在參與實踐的過程中，不斷積累經驗，吸收前沿知識和技術，這不僅對教師提高教學水平有很大幫助，而且也會逐步明確自己的研究方向。電子通信工程學院的競賽與創新創業指導教師公開發表的論文在數量和質量上都有提高，以學科競賽與創新創業為基礎獲批多項教學成果獎，教科研能力逐年提高，使教學與科研相輔相成，相互促進，為深化應用型人才培養提供了重要的外延支撐和保證。

5 以學科競賽與創新創業為平臺，提高應用型人才培養質量

學科競賽與創新創業是在對理論學習基礎上加以綜合應用，并轉化為現實、帶有競爭性質的科技實踐活動，大學生普遍對此表現出濃厚興趣與高昂熱情，并且圍繞競賽開始積極、自主的專業課程學習。在競賽的培訓過程中，學生踴躍參與實物制作、同行之間積極開展專業交流，在實踐中不斷提升工程實踐與動手能力，不斷促進理論深度學習，逐漸夯實專業基礎、穩步提高綜合實踐能力，在每年的學科競賽中取得優異成績。

學生加入學科競賽與創新創業，既豐富了學生的課余生活，也提升了專業素養;與此同時，各專業各年級還自發成立以學科競賽為主的興趣小組，豐富了學生的課余生活，學生親身感受實物制作、工程實踐的環節，大大激發了學習的興趣和毅力，在實踐中學習，在應用中思索，在競爭中成長。對培養學生的應用創新能力，優化人才培養過程和提高教學質量有著不可替代的作用。在學科競賽與創新創業的推動下，電子通信工程學院畢業生就業率達百分之九十五以上，凸顯出應用型人才培養水平的提高。

學科競賽與創新創業極大提高了學生的工程能力、研究能力和團隊協作能力的研究，建立學生創新能力培養體系。按照工程能力的培養目標和規格，遵循構思、設計、實施和運行四個產品導向環節，從學生的綜合素質、基礎理論、實踐能力、設計能力、工程訓練等方面建立理論與實踐密切結合的學生工程能力培養體系[5]。按照突出以學生為主體，注重差異化培養，積極引導學生自主研發的原則，建立學生研究能力培養體系。

6 結束語

將學科競賽、創新創業與教學有機結合已達到互促互進的目的，這一舉措是對電子通信工程學院應用型高水平人才培養和國家鼓勵“大眾創業、萬眾創新”政策的最直接、最有力的呼應。學科競賽、創新創業正在以獨特的魅力吸引越來越多的學生和教師參與，在促進教學綜合改革、開辟教學新模式、全面培養學生的過程中發揮出越來越重要的作用，在培養學生全面發展、提升工程實踐能力方面產生重要影響。

【參考文獻】

[1]邵霑霞.基于翻轉課堂理念的思想政治教育教學模式研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015，32（1）：120-121.

[2]岳春玲.基于就業導向的應用型會計專業人才培養模式研究[J].商場現代化，2013（11）：135-135.

[3]王猛.地方高水平大學應用型專業建設的問題及措施研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（6）：123-124.

[4]孫梅.地方特色高水平大學教師隊伍建設探析——以安徽省部分高校為例[J].黑龍江教育學院學報，2018（1）：24-26.

[5]夏建國.深化產教融合加快建設高水平工程應用型大學[J].中國高等教育，2018（2）：25-26.