職業院校面向中小學生職業啟蒙教育課程資源開發的研究

陸恒 張健

摘要：職業啟蒙課程的開發與設計是職業院校面向中小學生開展職業啟蒙教育的基礎。本研究基于“大衛生、大健康”理念，根據職業啟蒙教育的內涵要求，對接中小學學科課程和醫藥衛生類職業工作過程，按照專業群主干課程相近的原則系統開發了符合中小學生心理及發展需要，適合中小學生各學段實際的醫藥衛生類職業體驗項目，尋求了醫藥衛生類職業啟蒙課程應用于中小學課堂的本土化教學方式，從而在職業院校開展中小學生職業啟蒙教育過程中對職業體驗項目的開發和實施進行初步探索。

關鍵詞：普通中小學;職業啟蒙教育;醫藥衛生類職業體驗;開發

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0077-05

職業作為人類社會發展到一定階段的產物，不僅是個體主要生活來源的媒介，還影響著人類幸福與自身的完美。近代教育家黃炎培先生認為，教育的本質應具有職業性，“職業”的教育應當面向所有學生。中小學時期是人生觀、價值觀形成的階段，也是個人職業理想孕育的關鍵期。受到應試教育功利主義取向影響，當前學校教育過分追求“智育第一、分數至上”的格局依舊存在，使得人才培養目標難以全面實現。職業啟蒙教育作為素質教育的重要內容，其實施途徑的開放性、內容的指向性為學生認知結構、思維方法、道德品質等綜合素質培養發揮重要作用，為促進學生德智體美勞全面發展奠定基礎。

一、開展中小學生醫藥衛生類職業啟蒙教育的必要性

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志”，明確了人民健康水平的重要戰略地位，也指明了醫藥衛生事業的發展方向。伴隨“大衛生、大健康”理念的不斷深入，人民群眾日益感受到醫藥衛生知識和健康生活方式對生命的重要性，而醫藥衛生類職業作為保障人民健康和提升人民生活質量的重要守護力量，應當引起社會各界的關注。開展中小學生醫藥衛生類職業啟蒙教育，對促進中小學生認識健康與醫藥衛生類職業的密切關系，理解醫藥衛生類職業的重要價值，樹立健康第一的教育理念，倡導健康文明的生活方式，提升全民健康素養，提高醫藥衛生人才的培養質量，具有十分重要的現實和戰略意義。

我國職業啟蒙教育源于西方“職業生涯教育”和“職業指導”兩大發展完備的教育體系。新世紀以來，國內專家學者對中小學實施職業啟蒙教育的必要性和迫切性的認識高度一致，認為職業啟蒙教育應當是面向所有學生的通識教育，是素質教育的重要組成部分，并提出了部分實施措施和策略。然而，與西方國家成熟、完備的職業啟蒙教育體系相比，國內職業啟蒙教育在理論根基、課程開發、教育實施及制度保障等方面的研究非常欠缺，部分中小學實施職業啟蒙教育也是處于摸索和零碎狀態，離在科學理論指導下的系統推進還相距甚遠。醫藥衛生類職業啟蒙教育更是一個盲區，研究基本處于空白。總體來看，一方面是由于醫藥衛生類教育資源分布不均，無法保證各地都建有醫藥衛生類職業院校，從而帶來相關師資、專業條件、教學資源等方面的掣肘;另一方面，對醫藥衛生類職業認知領域較為狹隘，部分地區即使有條件開展教育活動，也主要局限在醫療護理領域，聚焦于醫生、護士最為常見的職業，對醫藥技術、健康管理領域涉及甚少。實踐中，中小學開展醫藥衛生類職業啟蒙教育，需要按照“大衛生、大健康”的理念科學設計醫藥衛生行業的職業體驗項目，拓展學生對“大衛生、大健康”領域的職業認知。比較可行的辦法是與地方醫藥衛生類職業院校合作，共同實施。

本研究在前期調研的基礎上，根據中小學生不同年齡階段身心發展和認知特點，立足常州衛生高等職業技術學校（以下簡稱常州衛校）的專業特色，系統開發小學到初中各學段的醫藥衛生類職業啟蒙教育項目化課程資源，提出合理的實施方法，以期健全中小學生對醫藥衛生類職業的認知結構，提升健康認知水平，激發學生職業思維和職業情感，形成基本的職業意識和行為規范，為學生未來全面素質和綜合職業能力的發展奠定基礎。

二、實施中小學生醫藥衛生類職業啟蒙教育的可行性

（一）政府統籌推進和相關政策扶持

近年來，國家和地方政府部門越來越重視中小學職業啟蒙教育，提出了明確要求和支持政策。2018年5月，江蘇省印發《省政府關于加快推進職業教育現代化的若干意見》，6月，又印發《省政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》。兩個政府文件明確提出：中小學要有機結合課程基地建設，加強以職業體驗、職業認知、生活教育為主的職業啟蒙教育，引導學生樹立正確的職業價值觀和就業擇業觀;要將工匠精神培育融入基礎教育，依托現有綜合實踐課程，加強以職業體驗為重點的職業啟蒙教育，培養中小學生職業認知和職業興趣;要組織義務教育階段學校與職業學校合作開發和實施勞動技術課程、職業體驗課程，推進職業院校資源面向基礎教育全面開放，各設區市和有條件的縣（市）要依托職業院校建設中小學生職業體驗中心。這是江蘇首次在政府層面提出加強職業啟蒙教育的政策文件。2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，正式提出：“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。”這是我國首次在國務院文件中明確提出開展中小學職業啟蒙教育的要求。2019年3月，江蘇省印發《省教育廳關于加強中小學生職業體驗教育的指導意見》。一系列政策文件的頒布，表明職業啟蒙教育已列入政府教育改革發展議事日程，為中小學實施職業啟蒙教育提供了重要的支持和保障。

（二）充分利用職業院校教育資源

我國教育部門對職業啟蒙教育關注不斷升溫的同時，各地也不同程度加強了中小學職業啟蒙教育工作。例如，上海市積極推進普職融通，推動職業學校職業教育資源向中小學開放，加強職業體驗課程開發，探索建設市、區兩級中小學生職業體驗中心，“職業體驗日”逐步制度化。浙江省也提出在基礎教育和中高等職業教育中開展以“普職融合”理念為基本取向的職業啟蒙教育。寧波市建立學生職業體驗拓展中心，實行以職業傾向測試——職業體驗活動——職業培訓拓展為主線的整體設計。北京市東城區建立“學院制”模式，融通區域職普教育資源，構建了中小學生職業啟蒙教育服務體系。江蘇省部分城市一批職業院校與中小學合作開展職業體驗活動，進行職業啟蒙教育的實踐探索。常州市開展“惠民辦學”主題教育活動，每年組織中小學生走進職業院校進行職業一日體驗活動，主持省職業教育重點課題“職業啟蒙教育的實踐研究”，組織各職業院校面向中小學開發各專業領域的職業啟蒙教育課程資源。

針對醫藥類衛生職業啟蒙教育，常州衛校發揮得天獨厚的專業優勢，校內利用護理、助產、藥學、中藥學、康復、眼視光六大專業先進的醫藥衛生實訓中心，以及名師工作坊、大師工作室、虛擬仿真車間、中藥園等條件建立職業體驗場所;校外建有一批緊密合作、協同發展的伙伴關系，既聯系著區域醫衛機構等健康服務業，又溝通著生物醫藥等高新技術產業。如常州市第一人民醫院、常州市第二人民醫院、常州四藥、常州千紅生化、海王星辰等七十余家單位與企業可為中小學生提供融入社會的實踐平臺。學校統籌使用專業師資，派出名師、大師、骨干教師、雙師型教師，參與并助推醫藥衛生類職業啟蒙教育，緩解中小學專業教師隊伍缺乏難題。

三、中小學生醫藥衛生類職業體驗項目的開發與實施

（一）運行模式

醫藥衛生類職業啟蒙教育是中小學職業啟蒙教育的重要組成部分，在江蘇省職業技術教育學會重點課題的引領下，學校不斷探索富有成效的課程開發運作模式，專門成立由分管領導牽頭，教務處、繼續教育處、系部、信息處等相關職能處室組成的職業啟蒙教育工作領導小組，定期召開工作例會，明晰各處室的工作職責，制定《面向中小學生醫藥衛生類職業啟蒙課程資源開發建設方案》《中小學生醫藥衛生類職業體驗實施方案》，建立兩個工作團隊，即一個是以繼續教育處為主的管理團隊，全面負責活動的管理和評估，一個是以系部為主的運作團隊，結合專業特色負責體驗項目課程的開發、實施與評價。具體流程如圖1所示。

（二）開發與實施

在“工作過程導向”的職業教育理論觀照下，課題組以醫藥衛生相關職業真實的工作過程為項目開發基礎，依托學校的專業特色、實訓設施條件，開發了有梯度的螺旋式醫藥衛生類職業體驗項目和實施路徑，具體流程如下。

一是依據皮亞杰的兒童認知發展規律、《省教育廳關于加強中小學生職業體驗教育的指導意見》（蘇教職〔2019〕6號），充分考慮“三年級是小學生多層面心理發展的轉折點”的特點，將中小學醫藥衛生類職業體驗項目的學段劃分為1—3年級、4—6年級和7—9年級，按照趣味性與自主性原則、可行性與生成性原則、專業群主干課程相近原則構建教學模塊和項目體系，形成課程架構。如表1所示。

二是以具體工作任務來展示項目課程內容，即根據“以識別職業特征、判斷職業類型、習得職業技能、樹立職業道德、規劃職業道路為基本內容進行智力改造”的職業啟蒙教育的內涵要求，確定包含職業知識啟蒙、職業文化陶冶、職業技能體驗、職業生涯規劃4個工作任務的項目課程內容，并從“活動課時、活動目標、活動要求、活動設計、活動形式、活動成果、活動小結、活動評價”等8個方面編寫醫藥衛生類職業啟蒙活動教材，編寫方法上突出體現學習的體驗性和活動的實踐性。

三是立足于不同的工作任務，在教學內容的遴選上貫徹“少而精”的原則。一方面，以中小學學科教材為重要突破口，充分挖掘教材中的醫藥衛生類職業素材，深入融合中小學學科課程。例如，蘇教版七年級語文下冊《愛蓮說》一文，以蓮的用藥部位荷花、蓮蓬、蓮子為引線，貫穿了涵蓋自制中藥養生茶，先進生物制劑提取濃縮技術與醫院藥房制劑的DIY凝露制作，中藥濃縮粉自制奶片等4個項目，使學生在參與整個體驗的過程中全程看到蓮與醫藥學專業之間的關聯度，在幫助學生更具象地理解文章內涵的同時認知醫藥衛生行業，感受到醫藥衛生工作者嚴謹細致的工作作風和敬佑生命的職業使命。另一方面，因校制宜，合理利用校本資源，積極構建適合的醫藥衛生類職業體驗項目，打造一系列與醫藥衛生類職業崗位高度對接的職業體驗活動。例如，“DIY奶片”項目，學生承擔起“制藥人”的重責，大杯的牛奶在噴霧干燥到壓片制作的過程中，經歷了液體、粉末、固態的奇妙形態變化，最后被濃縮成一顆顆小奶片，學生通過親手勞動，獲得的不只是課程實驗成果，更融入了他們對制藥精神、制藥之美的認知和對人類健康的責任，醫藥衛生行業的大門正在被輕輕叩開。

經過前期的研究，課題組以寓教于樂的形式推出了“急救小天使”“小小藥劑師”“睛彩人生”三大模塊九個項目的醫藥衛生類職業體驗課程，并以課外拓展活動的方式納入中小學的綜合實踐活動課程。利用“職教活動周”“招生活動周”，以“請進來、走出去”的方式構建了積極、適宜、和諧的教學關系，學生從可選擇的課程菜單中，根據興趣愛好自主選擇課程內容，活動過程重點突出“任務教學”與“情景教學”，院校專業教師和優秀學生帶領中小學生以合作學習的方式完成職業情景的體驗和勞動產品的制作，形成醫藥衛生類職業啟蒙課程應用于中小學課堂的本土化教學方式。

（三）效果與評價

職業體驗活動的目的是啟蒙中小學生的職業意識，架起中小學生夢想的橋梁。通過對中小學生職業體驗的課堂教學滿意度問卷測評及課后訪談發現，學校開發的職業體驗項目趣味性和互動性強，通過活動，學生學到了書本以外的知識，在一定程度上培養了學生的勞動觀念、實踐能力、創新能力、職業素養和工匠精神。部分學生開始喜歡職業教育，希望對相關職業有更進一步的了解與學習，愿意開始有意識地規劃自己的人生。職業院校學生在活動過程中主動擔當“小助教”“講解員”角色，一方面可以增強職校學生的自豪感、學習技能技術的積極性，另一方面有助于影響中小學生正確地認識職業、認識自己、尊重技能，培養職業精神。

（四）總結

1.基于“大衛生、大健康”理念下的醫藥衛生類職業啟蒙教育，職業院校應開發適合各學段中小學生實際的職業體驗項目，健全與中小學合作的運行機制，統籌推進中小學醫藥衛生類職業啟蒙教育的有效開展，發揮普職融通下職業院校在中小學生職業啟蒙教育中的重要作用。

2.面向中小學生醫藥衛生類職業體驗項目開發的關鍵技術是教學活動的設計，應符合中小學生心理及發展需要，根據職業啟蒙教育的內涵要求，對接中小學學科課程和醫藥衛生類職業工作過程，著力于學習情境與學習任務的設計，融知識性、趣味性、體驗性、互動性于一體，按照專業群主干課程相近的原則搭建課程架構，開發整合課程資源并進行推廣運用，在發現問題后修訂完善，實現持續性優化，形成案例。

3.強調以學生的活動為中心，讓學生建構屬于自己的職業認知體系。學生在高仿真的體驗中心充分發揮主觀能動性，積極參與并習得初級職業技能，感受自己的存在和付出，收獲同學的鼓勵和贊揚，通過自己的探究和分析，形成自己的獨到的見解，培育一份良好的職業情感，在此基礎上形成良性循環，尋找到自己的人生方向和價值取向，真正發揮教育的終極功效。

（五）反思

職業院校面向中小學生開展職業啟蒙教育的前景是廣闊的，但對職業院校的教師提出了新的要求和挑戰。除了需要他們改變教育觀念，轉換授課方式，更新知識結構外，還要躬身做好職業啟蒙教育賦予他們的多重身份，包括與普通中小學合作開發項目課程的負責人，實訓基地和體驗中心的宣講人，職業體驗和職業實踐的指導人，中小學和企業、社會的聯系人，醫藥衛生類職業啟蒙教育資源的收集人等等，如何完善教師管理機制，加大獎勵力度，提高職業院校教師的工作積極性是增強職業啟蒙教育實效的關鍵環節之一。

此外，職業院校建有與人才培養相適應的校內外實訓基地，為開展醫藥衛生類職業啟蒙教育提供了重要的體驗場所，如何在原有的實訓設施條件上拓展職業院校實訓場地功能，為中小學生職業啟蒙教育提供可持續性的職業環境需要各級教育行政部門的宏觀指導、學校的積極嘗試以及社會的積極響應。

責任編輯：章躍一