中等藝術職業教育質量的基本內涵與管理機制

姚敏

摘要：本文對中等藝術職業教育質量的基本內涵進行了分析，依據系統性、全面性和程序化原則，對中等藝術職業教育質量管理機制建設的內容與要求進行了闡述。

關鍵詞：中等藝術學校;職業教育質量;基本內涵;機制管理

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）07C/08C-0021-03

中等文化藝術學校是社會主義文藝建設成果研創平臺，也是文藝發展的重要人才保障基地。進入新時代，中等藝術職業教育質量發展應在科學理論指導下認識自身的教育規律，自覺用習近平新時代文藝思想指導學校辦學，以實現與時代同步、與需求同軌。為了全面貫徹落實習近平新時代文藝思想，促進中等藝術職業教育質量發展，我們必須努力探索中等文化藝術學校教學質量發展的基本內涵與管理機制。

一、中等藝術職業教育質量的基本內涵

職業教育質量是指職業教育產出的教育產品能夠不斷滿足各主體需求的程度，并以學生的終身發展需要為根本標準。因此，中等藝術職業教育教學質量要求主要有培養的學生能滿足文化藝術市場、用人單位、一線崗位需求，學生具有從事文化藝術專業實際工作的綜合職業能力和全面素質，對未來文化藝術事業的發展具有較強的適應能力和終身發展的能力。培養應用型人才是中職藝校教育的本質特征，因此其教學質量要求應具有適應性、發展性、特色性等方面的特征。適應性主要表現在適應社會的需求、人民的需要，在中等文化藝術學校的搖籃里應當孕育出時代風氣的先行者。發展性是指隨社會環境要素、文化藝術教育系統本身發展的變化，內涵應隨之變化。現階段的中職藝校教學質量是培養面向現代演出市場的職業型、應用型人才。特色性是指學校應當具有鮮明的辦學特色。中職藝校既是文化藝術的實踐者，也是藝術人才的造就者，培養途徑、教育模式都有自身特點，因此要準確定位，制定出具有自己個性的培養目標和質量標準，培養高質量藝術人才以適應社會需求。具體來說，中等藝術職業教育質量的基本內涵包括以下幾個方面。

1.辦學指導思想。中職藝校應當確立高質量發展的辦學指導思想，走內涵發展的道路。首先，辦學定位要適應新時代文化藝術事業發展要求，堅持立德樹人，堅持以服務為宗旨，以促進學生就業與升學為導向。目標是培養對高速發展的現代演出市場有較強的適應能力的應用型人才。其次，教學工作標準要堅持“以學生為中心”。努力形成“學校以教學為中心，教學以學生為中心，學生以演出市場為中心”的工作模式。最后，教學改革與發展要堅持滿足社會需求、滿足學生終身發展的方向。學校教學改革與發展規劃是否科學、可行，關鍵看有沒有圍繞“兩個滿足”的新時代要求。

2.基礎能力?；A能力是提高教學質量的重要保障。一是教學設施必須滿足人才培養需要。二是智慧校園必須達到教育部建設要求。三是師資隊伍應當德藝雙馨、善教善研。學校應當注重教師教科研能力發展、現代教學理論與方法學習、信息化教學能力積淀，同時還要加強“雙師型”師資隊伍建設。

3.教學建設。教學建設對提高教學質量具有至關重要的作用。一是專業建設應適應市場需求。學校要提升對新時代藝術教育文化價值的認識，主動適應新時代文化藝術事業對人才的需求，按照藝術崗位所需求的人才規格及綜合職業素質要求來設置專業。二是課程建設應滿足就業崗位要求。主要通過核心課程來提高教學質量。藝術技能課重在培養學生崗位技能，專業理論則重在針對性、實用性，遵循“必需、夠用、實用”的原則。三是教材建設應滿足教學標準。應根據人才培養規格與教學標準的要求，優先選用國、省級規劃教材。同時根據專業建設與院團實際需求，組織專家編寫有特色的如非遺文化藝術傳承的地方教材與校本教材。四是教學過程建設應促進學生主體參與，要實現“教學做”一體化;教學方法要強調師生雙向互動，注重培養學生自主探究、分析解決問題的能力;改革考試制度與方法，實行筆試與技能考核相結合、理論與實踐相結合等多種考核方式。

4.教學管理。教學管理是正常教學秩序的保證，其核心是教學質量管理。首先要健全管理機構，建立科學合理的校、專業科兩級管理體制。教務處作為校級管理機構，負責對全校教學工作進行指導、協調與監控。專業科根據學校要求，對所屬專業科每個教學環節進行統一管理。其次要完善管理制度。制度要逐步走上規范化、信息化、科學化、程序化的軌道。最后要建立質量監控機制，建立自我完善、自我約束的教學質量保證與監控體系。

5.學生素質。學生的素質反映了學校的辦學質量，也是評價教學效果的重要依據。中職藝校培養的人才的總質量包括四個方面：一是具有發展藝術表演能力所必需的基礎理論知識和專業知識;二是具有良好的職業道德。三是具有“三創三能”的素養，即創新意識、創意技能和創造實踐;工具性應用技能、人文內涵的拓展能力、把握幸福的心智能力。四是具有良好的習慣，包括良好的生活習慣、學習習慣、思維習慣、情緒管理習慣、體育鍛煉習慣、工作習慣等。

二、中等藝術職業教育質量的管理機制

1.以先進的教育理念引領質量管理機制的建立。確立以學生為中心、以能力為本位、以需求為導向的基本教學思想，建立并完善教學管理機制，主要體現在制度與組織兩個方面。要制定完備的學校教學管理制度，建立健全學校教學管理組織體系，成立校團合作委員會，建立校團合作育人機制，通過開展現代學徒制人才培養工作改變教師教學思想及行為模式。組建或參與旨在促進校團優勢互補的現代藝術職業教育集團，并與國內外先進地區和學校開展有效合作。

2.規范質量管理機制的建立。藝術學校教學管理要確立規范意識，自覺遵守教學管理規范，進而優化教學實施。一是專業建設。建立以行業院團專家和藝術教育專家為主體的專業建設指導委員會，負責專業建設規劃和設置論證，人才培養方案及模式、實訓基地建設等工作。專業建設規劃應體現新時代文化藝術事業發展要求，不僅要對接傳統的藝術表演行業，更要對接區域文化產業、公共及社區文化事業，充分體現藝校專業特色和優勢，發揮其不可替代的獨特辦學功能。實施性人才培養方案應以省頒指導性方案為基礎，在專業建設指導委員會的指導下，定期開展社會調研，及時滾動修訂，將學生核心素養培養要求滲透人才培養全過程。要積極探索校團聯合培養、院團新型學徒制人才培養模式，以此帶動學校教學思想及方式的根本變革。實訓基地建設應當合理布局，便于開展理實一體教學。建立專業建設診斷與改進機制，定期診斷，及時改進。二是課程建設。根據教育部、省教育廳制定的指導性人才培養方案，結合學校定期開展的社會調研，研究開發包括創新創業教育在內的專業課程體系。深入開展校團合作育人，與院團共建共享課程資源，積極開發校本教材和特色教材。建立課程評價機制，解決課程中所存在的問題。三是課程標準建設。學校要嚴格實施省廳頒布的核心課程標準，聯合行業院團共同開發已有課程標準外的專業課的課程標準和相關教學要求，根據藝術領域和職業崗位的任職要求，將相關文化藝術職業標準嵌入到相應的專業課程中。

3.全面全程質量管理機制的建立。全面全程管理實際上就是對教學的全要素和全過程進行精巧細致的管理。精致教學管理既能實現教學的規范性，也能激發學?；盍ΑＲ皇情_展教學檢查。如在學期初要對教學計劃編制、課程標準落實、教材等教學資源使用情況進行檢查，學期中要對教學計劃執行、教學規范落實以及及階段性教學目標達成情況進行檢查，學期末要對教學計劃是否完成、教學目標是否實現等情況進行檢查，檢查后要及時向教師進行反饋以便改進。二是執行教學“五認真”。三是加強實踐性教學管理。一方面充分發揮校內訓練基地效能，通過制訂訓練教學計劃，嚴格遵守訓練流程，堅持對標進行考核，促進實踐性教學的精致管理;另一方面要加強校團融合，建立能滿足學生頂崗實習要求的校外實習基地，學校與校外實習基地共同制訂實習計劃，積極開展實習活動。

4.教學質量監控機制的建立。教學質量監控與評價是質量提升的工作抓手，也是質量提升的促進要素。因此，學校應形成質量監控網絡，主要環節均建立明確具體的質量標準和工作規范，要設置專門的質量監控機構，在學校和系部兩個層面配備專、兼職工作人員，對教學過程進行系統而有效的管控。學校能有效開展聽評課和評教評學等活動，鼓勵教師全面開展自我教學診斷與改進工作，在此基礎上建立多元質量評價機制，加強教學過程、質量和成效動態數據的采集分析，以便及時、準確地管控教學質量。中職藝校教學質量監控與評價主要由學校、教學部門、專業科等三個層級構成。一是建立多方參與的校級質量評價與控制委員會，由校領導擔任主任，相關職能部門管理人員、行業專家、家長等組成成員，主要職責是指導和協調全校質量評價與控制工作，加強教學過程、質量和成效動態數據的采集分析，每年進行新生素質調研及畢業生跟蹤調查。二是建立中層教學質量評價組織。督導室是負責教學質量評價運行的職能部門，教務處是負責教學運行管理與質量控制的職能部門，基礎教學科及專業科是學校評價與監控機制的運行主體。三是建立基層教學質量評價組織。各教研組是三級教學質量評價與監控機制的基層組織，是人才培養的具體實施者，主要開展聽評課、教學計劃執行情況檢查等。

5.教學資源保障機制的建立。一是加強教師隊伍建設。可通過培訓提高教師水平，制訂教師培訓規劃和年度培訓計劃，采取校企合作、專業教師進院團實踐等多種形式開展培訓。通過教科研提升教師能力，實現以研促教、教研相濟。通過教學比賽促進教師成長，要建立教學比賽制度，定期舉辦全校教師教學比賽，并選拔優秀教師參加省、市教學比賽，實現以賽促教、以賽促研，賽教相長。二是加強材料資源建設。制訂教學資源建設計劃，購買或開發滿足教學需求的優質教學資源庫、網絡課程和文化藝術工作案例等。三是加強信息化建設。全面開通“網絡學習空間”應用服務，教師通過網絡學習空間進行網絡研修、師生互動，學生通過網絡學習空間進行自主學習和拓展學習，家長通過網絡學習空間與學校、教師溝通，共同關注學生的成長過程。

責任編輯：謝傳兵