關于醫(yī)學生學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感的影響因素及其關系研究

聶佳曼

摘要：目的探究醫(yī)學生在學業(yè)壓力和職業(yè)價值觀和學校歸屬感的影響因素和三者之間的聯(lián)系。此次研究選取1587名醫(yī)學生，采用問卷調(diào)查的方式，對學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感三者之間的影響因素及其關系進行分析。分析結(jié)果顯示，第一：學生的學業(yè)壓力、職業(yè)價值以及學校歸屬感在年齡、性別、出生地、年級、專業(yè)等因素方面存較大差異。第二：職業(yè)價值觀、學業(yè)壓力和學校歸屬感三者間各個維度均存在顯著相關，即醫(yī)學生的學業(yè)壓力和職業(yè)價值觀能夠預測學校歸屬感。

關鍵詞：醫(yī)學生學業(yè)壓力 ? 學校歸屬感 ? 職業(yè)價值觀

近年來，越來越多的大學生受到社會不良風氣的誘惑和就業(yè)壓力的增大，對社會及學校消極情緒不斷增加，讓心理輔導工作和思想政治工作難度越老越大。和一般大學生相比，醫(yī)學生主要表現(xiàn)在學制長，內(nèi)容多，任務重，課外時間不足，實習時間長等問題，導致醫(yī)學生學業(yè)壓力、學校歸屬感及職業(yè)價值觀等問題相對突出。目前關于三者之間的研究很少，因此本研究采用走訪調(diào)研、問卷調(diào)查的方式，對其三者之間關系的影響因素進行研究。本研究提出以下兩種假設：

假如1：醫(yī)學生的學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感分別受到年齡、性別、出生地、年級和專業(yè)等這些因素的影響;

假如2：醫(yī)學生的學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感三者之間存在顯著的相關。

一、研究方法

（一）對象

本研究采用問卷調(diào)查的方法研究。對河北省醫(yī)學院校的1587名學生采用方便抽樣的方法展開調(diào)查，選取了護理（21.6%），針灸推拿（48%）和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)（30.3%）。其中男性比例占51.3%;生源地為農(nóng)村的學生占比63.2%;一年級占36.7%，二、三年級占32.9%，四年級占30.1%。

（二）數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計

運用獨立樣本t檢驗，單因素方差分析，積差相關分析和線性回歸分析的統(tǒng)計方法，通過spss16.0系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行處理。

二、結(jié)果

（一）醫(yī)學生的學業(yè)壓力、別受到年齡、性別、出生地、年級和專業(yè)等這些因素間存在差異

1.在性別因素方面，男醫(yī)學生學業(yè)壓力更大（p<0.01），更注重職業(yè)發(fā)展因素（t=2.574，p=0.010），學校歸屬感較低。2.在年級因素方面，二年級和三年級學生學業(yè)壓力和學校歸屬感比其他年級（p<0.05）高。3.在出生地方面，農(nóng)村學生在學業(yè)壓力和學校歸屬感方面均顯著高于城市學生（p<0.015），職業(yè)價值觀更注重保健因素。4.在專業(yè)因素方面，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)在學業(yè)壓力和學校歸屬感方面均高于其他專業(yè)（p<0.05）。

（二）職業(yè)價值觀、學業(yè)壓力和學校歸屬感三者之間的關系

1.三者之間分析

對學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感三者各個維度間進行積差相關分析，分析結(jié)果表明三因素的各個維度間均存在顯著相關，即學業(yè)壓力得分與職業(yè)價值觀的相關系數(shù)為0.437，與學校歸屬感的相關系數(shù)為0.582，;職業(yè)價值觀與學校歸屬的相關系數(shù)為0.570。

2.回歸分析

以學校歸屬感為因變量，職業(yè)價值觀的保健因素和發(fā)展因素、學業(yè)壓力總得分為自變量，進行回歸分析。結(jié)果表明三因素均達到顯著水平，變異解釋量達到56.1%。這表明學業(yè)壓力和職業(yè)價值觀對學校歸屬感具有正向的預測作用。

三、討論

結(jié)果顯示（1）醫(yī)學生在學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感在年齡、性別、出生地、年級和專業(yè)都存在顯著差異。（2）學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感三者在各個維度之間也都存在顯著相關。

（一）（1）在性別方面，男醫(yī)學生學業(yè)壓力更大，更注重職業(yè)發(fā)展因素，學校歸屬感較低。這是由于醫(yī)學生需要大量記憶的內(nèi)容比較多，然而女生的記憶力普遍要比男生強，致使男生的學業(yè)壓力加大。同時在社會文化背景下，男生的社會期望要更高，這使其在職業(yè)價值觀方面更加注重社會發(fā)展因素。男生學校歸屬感偏低，是因為女生比男生的親和力強，語言表達能力和社交溝通能力都高于男生。這與包克冰 & 徐琴美 （2006）的研究結(jié)果相同。

（2）在年級方面與Anderman （2002）和包克冰 & 徐琴美 （2006）研究相似。二、三年級的學生學業(yè)壓力和學校歸屬感比其他年級高。這是由于二、三年級是專業(yè)課學習的重要時期。一年級側(cè)重理論學習，四年級則側(cè)重實習，因此二年級和三年級的學生學業(yè)壓力比其他年級大。同時由于一年級剛?cè)胄＿€處于適應期、四年級開始實習并考慮職業(yè)發(fā)展，所以二年級和三年級的學校歸屬感較強。

（3）在出生地方面與張玉柱 （2005）的研究結(jié)論類似。城市學生的學業(yè)壓力和學校歸屬感低于農(nóng)村學生，這是由于城市的學生比農(nóng)村的學生家庭情況優(yōu)越，社會資源豐富，所以自我給予的壓力較小。其次，農(nóng)村學生可能從中學階段就開始住校，相比于城市學生，更懂得融入集體，所以學校歸屬感較高，同時在職業(yè)價值觀方面更注重保健因素。

（4）在專業(yè)因素方面，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)在學業(yè)壓力和學校歸屬感方面均高于其他專業(yè)，職業(yè)價值觀更注重發(fā)展因素。這是由于中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)既要學中醫(yī)理論，同時也要學習西醫(yī)理論，而且社會和家庭對學生的期望也更高。

（二）學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感三者間的關系

據(jù)分析研究顯示，醫(yī)學生學業(yè)壓力、職業(yè)價值觀和學校歸屬感三者之間各個維度之間都存在明顯相關。這表明三個關系之間相互相互影響和促進。

通過回歸分析研究表明，學業(yè)壓力和職業(yè)價值觀對學校歸屬感具有正向的預測作用。通過給予學生一定的學業(yè)壓力，從而在一定程度上可以提升他們的學校歸屬感。適度的壓力可以使學生提高學習效率，實現(xiàn)自我價值，從而提高學校歸屬感。醫(yī)學生職業(yè)價值觀越來越清晰，校歸屬感就越來越高，所以開展一系列的職業(yè)規(guī)劃教育會在一定程度上提高他們的學校歸屬感。總之，醫(yī)學生的學業(yè)壓力和職業(yè)價值觀能夠預測學校歸屬感。

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（“中國夢”背景下如何樹立大學生理想信念教育的方法及對策河北中醫(yī)學院青年科研基金QNS2017005。作者單位：河北中醫(yī)學院。）