園本教研助推繪本游戲課程的實施策略

張艷輝

摘 要：幼兒園繪本游戲課程注重構建繪本閱讀新模式，探索繪本游戲多元化方式，提升教師專業素養，創新教師繪本解讀思路，從而促進幼兒全面發展。

關鍵詞：繪本游戲;園本教研;實施策略

一、繪本游戲課程的實施背景

“十二五”期間，遼寧省鞍山市白鴿幼兒園（以下簡稱“我園”）把“繪本教學活動”園本教材開發作為一項重要工作，堅持開展系列園本培訓，并成立“白鴿”繪本工作室進行由淺入深的專題園本教研，研發整理了“繪本活動”園本教材，其中包含了托、小、中、大班主題教育活動背景下的25個繪本活動案例。

二、繪本游戲課程的理性思考

繪本游戲課程主要是在幼兒認知閱讀整體性功能的基礎上，將發展幼兒的審美素養與閱讀思辨能力作為目標，開展生活化、結構化與技能化繪本游戲活動。此外，繪本游戲課程是通過為幼兒創設良好的游戲環境，引導幼兒主動參與愉快的游戲活動來促進幼兒的身心和諧發展。可以說繪本游戲課程的提出是我園在園本課程上又一個大膽的新思考和新嘗試，是對繪本功能的再發掘和新提升。理性反思以往繪本活動，發現存在以下問題，如繪本閱讀通常被局限在某個領域，這種閱讀形式較為單一;基本由教師來預設閱讀內容，幼兒的參與度偏低;繪本閱讀游戲大多是集體教學模式，繪本游戲場地與空間較為狹窄;教師沒有深度挖掘游戲元素與繪本閱讀資源，游戲形式較為單調、創意不足等。針對存在的問題，要理性思考，科學、準確定位繪本游戲課程研究方向，關注幼兒，以兒童為本;珍視游戲，把游戲還給幼兒;聚焦發展，培養幼兒良好的閱讀習慣和個性。

三、繪本游戲課程的園本教研

（一）營造書香校園

我園精心創設以“繪本”為基本元素的園所環境，以讓繪本走進幼兒的日常生活中;設計能夠激發幼兒閱讀興趣意識的環境，構建良好的繪本閱讀氛圍，以引導幼兒逐步形成良好的閱讀習慣。2017年4月，我園以“世界讀書日”為契機，開展了為期一個月的“書香滿園 浸潤成長”主題教育活動，從正廳一本立體大圖書模型和公共繪本漂流站的使用，到二樓文化長廊“繪本點亮童年”推薦經典繪本的宣傳之窗和開放的公共閱讀區，再到各班活動室的經典繪本墻面彩繪和公共走廊上的繪本自制作品等，幼兒園每一個角落的設計都獨具匠心，積極為“白鴿”繪本游戲課程打開了新局面，并與時俱進地發生著變化。

（二）嘗試多種形式

繪本游戲課程的實施依賴于能激發幼兒興趣的多種形式。①采用自主閱讀、師幼共讀、親子共讀、大帶小閱讀等多元化的閱讀形式;②通過主題式繪本教學開展系列繪本游戲活動;③嘗試繪本漂流、親子自制繪本、晾曬書香家庭等多元化繪本活動方式;④采用繪畫、表演、制作等多元化表現方式來表達自己對繪本的理解;⑤在自主化表演閱讀中，各班開設表演區，滿足每一個幼兒的表演興趣。

（三）彰顯繪本游戲化的本色

繪本游戲化不同于簡單的游戲，從狹義視角來講，繪本游戲化實現了兒童繪本與游戲活動的完美融合，充分吸納了自由、快樂、輕松、創新、實踐的游戲精神，進而使繪本游戲閱讀更為有效。與此同時，幼兒在繪本游戲化活動中能夠體驗繪本故事閱讀、情境感知、創新實踐、模仿游戲行為的快樂，充分發揮自己的想象力，初步培養邏輯思維，逐步提升閱讀興趣意識。在繪本游戲化活動中，實現游戲精神和繪本閱讀的完美結合能為繪本閱讀注入鮮活的生命力，充分調動幼兒的閱讀積極性。具體做法為選擇“可游戲”的繪本、營造“想游戲”的環境、開展“樂游戲”的活動。

在園本教研中，我園經歷了選擇繪本游戲內容、確定繪本游戲目標、創設繪本游戲化環境、研究繪本游戲化方式、探尋繪本游戲化途徑等課程構建過程，旨在讓幼兒在閱讀繪本故事、感知繪本情境、參與創新實踐、體驗游戲活動和發揮個人想象力的多維閱讀活動中不斷升華閱讀感情，深度理解繪本內容，同步發展語言表述能力、思辨能力、情感意識、邏輯思維能力與審美素養。

參考文獻：

[1]尹小玉.繪本元素在幼兒園“情景式”體育游戲的作用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（38）：49.

[2]孫 瑛.“繪本圖書館”建設的游戲化改造[J].早期教育（教育教學），2019（3）：50-51.