高中歷史課堂有效問題設計的探索與實踐

張松

摘要：隨著社會和時代的發展，當前我國教育教學事業發展越來越好，尤其是新課程改革提出歷史實施以后，更是為當前的課堂建構以及教學效果提升起到了至關重要的作用。高中課堂自新課程改革之后開始逐漸追求高效率以及高品質，高中任課教師開始不斷提升自身的教學實踐，在教育教學過程中引領學生積極地參與到學習中去。尤其是高中歷史教學，只有不斷提高學生的學習興趣才能提高教學效果，因此教師要在課堂教學過程中改善問題設置方式，調動起學生的求知欲和探索欲，增強學課堂的趣味性。

關鍵詞：高中歷史；問題涉及；探索實踐

高中歷史教育教學效果的最關鍵因素之一就是學生對于歷史發展的興趣以及學習積極性，而學習生的課堂參與程度又取決于教師的教學方法以及問題設置方式，一樣的教學內容如果選擇不一樣的教學方式和問題設置辦法，就能夠極大地吸引起學生的學習積極性和主動性。不斷提升高中歷史課堂教學效果的另外一個重要因素就是教師對于教教學的課堂設計和整體把握，能否提出良好的問題來促進學生的長遠發展，吸引學生學習歷史的興趣。

一、高中歷史課堂問題涉及的重要性和作用

近些年來我國的教育理念不斷更新，教學方法也不斷進步，尤其是新課程改革的理念得到深入推廣之后，傳統的灌溉式和填鴨式教育已不能滿足當前教育發展的需要，也被大多數教師所拋棄。傳統的教育教學中以老師為絕對的主導地位，在課堂中占據主體性，已無法適應當前學生多元化現代化的需求。在新時代的社會發展進程過程中，應當注重培養學生的創新精神和實踐能力，注意提升學生的創新思維能力以及問題分析和解決能力。因此高中歷史教學要改變傳統的理論型課堂，通過問題設計以及提問等方式，讓學生更好地領悟知識，這是高中歷史在新課程改革理念下進行教育教學改革非常重要的一步，只有及時轉化學生的學習思維，才能更好地培養學生的綜合能力。

另一方面，如果能夠不斷提高學生的學習積極性和主動性，將會對高中歷史課堂教學效率的提升起到極大的關鍵作用，因此當前的高中歷史教學應當將注意力轉換到提高課堂氛圍、提高學生學習興趣這一方面來，讓學生要足夠的興趣和積極性參與到課堂中，不斷活躍自身的思維，在課堂上與老師保持及時良好的活動，通過老師提出的問題對所學知識進行思考和應用，不斷提高自身的學習能力。高中歷史教師可以通過設置相關的問題，讓學生提前進行自學和預習，但一定要注意，在問題在設計方面要具有一定的科學性和啟發式，要有利于學生思維的提升。

二、如何有效進行各種歷史課堂問題設計

1、關注學生興趣，合理設計問題

高中階段的歷史課本涉及到的知識面較為廣泛，而且跨越了相當長的時間，從古老的夏、商、周截止到近代中國的發展，全部有所涉及，另外高中歷史課本涉及到較大的地域面積，從埃及古希臘的發展過程，再到俄國的獨立解放，再到中國近現代的歷史演變以及新中國的成立，涉及內容眾多。此外高中階段課本涉及到的知識面較多，不僅有知識體系的發展，還有當今經濟文化的建設，不僅有古代政治制度的分析，還有各地的風俗民情。如此多的知識為當前的高中教育教學提出了新的要求，過多的知識面雖然看起來與學生的實際生活沒有必要的聯系，但是如果高中歷史教師能夠采用合理的教學方法設計相關的問題，就能夠引導學生將課本知識與自身的實際生活聯系起來，擺脫枯燥知識的束縛，引起學生的學習積極性和主動性。因此高中歷史教師在進行課本內容講解的時候一定要將書上的知識與學生的實際生活聯系起來，可以結合學生的生活實際設計一個有效的問題，改變傳統教學的恐懼。比如再講解《鴉片戰爭》時，由于離我們所處的時間較短，因此很多學生難以理解鴉片戰爭對中國發展的限制，但是教師在進行教學的時候可以與現實生活中相接近的物品入手，問學生：“大家知不知道在當前社會發展中存在著對人類生存危害極大的毒品？這些毒品有什么樣的作用？我們應當采取什么樣的方法來打擊毒品犯罪？”由于平時學生在生活過程中或多或少的都觀看過與毒品相關的電影和電視劇，對于這一方面的內容有一定的了解，相信通過這些問題學生也能夠進行積極主動的思考和探討，在學生互相交流答案之后，積極性較高的同學便會永遠發言。這樣一來，課堂氛圍便很好地營造出來，教師可以順利帶領學生走進課堂、走進知識，通過學生感興趣的話題來不斷帶動學生的積極性和主動性，由淺入深、由簡入繁地將知識傳遞給學生。

2、通過設置疑難、解答疑難的方式設置問題

在開展課堂之前，高中歷史教師首先要對自己的教學任務以及教學設計進行分析，首先高中教師要明白自己進行本節課的教學目標是什么，想要達到合理的教學目標，需要采用什么樣的教學方法，需要設置什么樣的問題？只有教師能夠從宏觀上把握整潔課堂的進度，設置的問題才不會脫離實際，才能夠層次清晰，有利于學生的思維和探索。高中歷史教師所提出來的問題對于學生來說具有極強的引領能力，能夠吸引學生走入教師的知識講解以及提問，逐漸提高自身對于課文的閱讀能力、對于歷史事件的分析能力和點評能力，再依據課文重點帶著問題走入課文以及歷史事件。如在《列強入侵與民族危機》這一歷史課堂的講解過程中，教師可以通過提前設置問題讓學生自主進行預習的習慣來不斷培養學生的學習能力和預習能力，對學生進行提問：“中日甲午戰爭發生的時代背景是什么？日本為什么要發動甲午戰爭？是什么樣的原因使得中國在當時的戰爭中失敗？”學生帶著老師提出的問題進行課本的閱讀，能夠讓學生的自習變得更加科學合理，有一定的目的性和方向性，在閱讀過程中對重點知識進行重點把握和尋找，分清不同事件發生下的歷史背景。這樣的方式打破傳統填鴨式和公開式教育的模式，讓學生的思維得到了極大地創新和提升，也鼓勵學生在學習過程中主動提出質疑，大膽說出自己的理解，以此來培養學生對于歷史事件的分析能力和問題解決能力。

結束語：

歷史老師提出科學合理的問題能夠極大地促進高中歷史課堂教學效率的提升，不斷提高學生的自主學習能力，也能夠不斷提升教師的專業水準和教學能力，為高中歷史教學的長遠發展奠定基礎。

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