在“動”中復習

陳清蘭

摘 要 復習課是初中課堂教學重要課型之一，在初中數學教學中占有重要的地位。可是傳統的復習課模式往往是舊知識的簡單再現和機械重復，大搞題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱，花了很大的力氣確沒有達到效果，事倍功半。如何讓復習課充滿生氣、切實提高學生能力成了廣大數學教師都需要思考的問題。

關鍵詞 交流;梳理;指導;數學

中圖分類號：C04，A，{4}，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0198-01

學校課程學習分為課前預習、課堂學習、課后復習，大部分都是重視課堂學習，而忽略了課后復習。對于初中數學教學來說，課后的復習是非常重要的，因為老師僅僅是利用課堂上的45分鐘講解新知識，那么學生是否掌握？掌握是否牢靠？有沒有內化為自己的知識？這都需要課后復習，復習課是教師幫助學生查缺補漏、進行系統性歸納知識的課，是初中教學的重要環節。那么怎樣上好初中數學復習課呢？我根據自己的教學經驗總結了以下幾點：

一、加強交流，激發興趣

初中生不比小學生注意力不集中，他們更多的是注重內心感受，學生積極的思想情感，能夠促發他們主動的參與到學習當中，從而愿意學習、樂于學習。

例如在復習"數的規律”一課時，我運用一道趣味題，貫穿整個知識點：我的手機號碼是11位數，每一個數字依次是：（1）既不是合數又不是質數;（2）1和5的最小公倍數;（3）最小的合數;（4）10以內的最大質數;（5）2和3的最小公倍數;（6）最大的一位數;（7）最小奇數與最小質數的和;（8）最小的合數加1;（9）最小的質數;（10）有約數2和3的一位數;（11）能被2整除的最大一位數。請和你的同桌一起思考討論老師的手機號碼是多少？學生興趣特別高漲，紛紛加入破解“密碼”行列。有趣的活動體驗，讓學生主動學習，思維處于高度活躍狀態，能夠回憶起相關的一系列知識，達到復習的目的，并進一步把知識形成系統的網絡，達到以點帶面的效果。

二、系統梳理，建構網絡

由于學習的知識比較多，學生不能把各種知識歸納整理，因此在復習課上，老師引導學生疏理已經學過的知識，把各種知識點按照標準進行分類。老師根據數學內容的重難點、學生的掌握程度和考點，幫助學生把這些內容有條理的進行復習鞏固，把知識點之間的橫向、縱向關系理清楚，形成知識網絡，從整體上把握知識結構。由于都是學生已經學習過的內容，有些是忘記了的，這就要老師引導并讓學生積極參與，才能達到知識內化的效果。

三、揭示規律，指導應用

復習課上，老師一般不會每個知識點都詳細的講解，而是把學過的知識點總結出來，引導學生分類回憶相關知識點，再把知識點運用在解決問題上，一般是呈現一道綜合性的問題上。如我在復習中教師經常會總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題。例如在復習如何用方程解決問題時，我出示了練習：一列火車從贛州到南昌行駛了5個小時，每個小時125千米，汽車和火車行駛相同的路程，從贛州到南昌要7個小時，那么汽車每小時行駛多少千米？首先引導學生從題目的問題分析，要求汽車的速度，那么就需要指導路程和時間，復習路程、速度、時間的關系，接著找出題中的等量關系，汽車和火車的路程是相同的，可以得出125x5=7x，這樣就不但復習了路程、速度、時間的關系，還引導學生回憶了用方程解決應用題的方法和過程。當然，由于學生的接受能力和已掌握的知識程度不同，在設計綜合的復習題時，既要根據學習能力強的學生選擇有難度有挑戰性的問題，也要考慮學習能力較差的學生，設計針對基礎知識的基本技能練習，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。復習課練習的設計必須聯系實際。

四、調動感官，合作探究

由于復習課的知識容量大，又是學生學習過的知識，上課的積極性很難調動起來，需要教師設計不同的活動，運用不同的教學手段，充分調動學生的多種感官，積極主動的參與到學習當中，這樣才能達到事半功倍的復習效果。開始的時候，我們可以把知識框架呈現出來，讓學生分成小組，通過小組合作把框架填滿，把學過的知識點填充到框架里面，在后面學生熟悉以后，可以讓學生自己搭建知識的框架。這樣，每個學生都能參與到知識的梳理中，能夠互相補充的同時，還能加深對知識的理解和應用，培養了學生的抽象概括和總結能力，綜合素質得到了提高。

合作是當前數學教學的常用方法，也是學生樂于參與的一種學習形式，在復習課上合作交流也是不錯的教學方法。學生在合作交流中，學生的思維活躍較大，可以回憶思考出更多的知識點，同學之間也可以互相學習和幫助，使得集體的力量得到發揮，學生通過小組的討論、交流、思考得出解決問題的方法，比學生獨立思考得出的方法會更多、更好、更有效。

五、主體參與，提高能力

數學課程標準指出：老師是學習的引導者、組織者，學生是學習的主導者。在復習課也要體現學生的主體地位，這就需要教師在課前做好充分的準備，設計不同的教學活動，讓學生在課堂中多動手、動腦，多加思考和動手實踐，這樣才能讓學生主動學習，在“動”中復習知識，回憶舊知，形成知識體系，把不會的、忘記了的知識都學習起來。在此，老師負責引導、糾正學生的思路，適當的輔助學習，主要在答疑引導和評估反饋上。

總之，上好一節初中數學復習課是比較難的，需要老師做好充分的課前準備，既要有條有理，又要內容充實，更要學生樂于學習，主動學習。