小學低年級“1+X”主題閱讀的實踐探究

張瑾

摘 要 通過研讀新課標中對小學低年級閱讀的具體要求，確定了低年級教學要以培養(yǎng)小學生的閱讀習慣為主，拓展閱讀量。通過在小學低年級進行1+X主題閱讀教學模式的實踐，最終達到良好語言積累的同時，快速提升其語文核心素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞 “部編版”;小學低年級;1+X主題閱讀;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0173-01

所謂“1+X”是指講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀。本文結(jié)合學校配套使用的《新語文同步主題閱讀》叢書，談談以“部編版”教材為“1”，《新語文同步主題閱讀》叢書為“X”的“1+X”小學低年級主題閱讀教學的基本課型。

“1+X”主題閱讀是在較短的單位時間內(nèi)，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學。“1”即“議題”，可以是人文主題，也可以是寫作風格，表達方式、閱讀策略等，是豐富且多元的。議題的多樣性，能讓學生閱讀內(nèi)容更豐富，更有吸引力。以“部編版”一年級上冊第六單元為例進行說明。

一、研讀教材

本單元圍繞“想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。本單元的教學重點是要繼續(xù)重視朗讀基本功的訓練，把課文讀正確，及時糾正學生朗讀中的錯誤現(xiàn)象。另一個教學重點是初步建立句子的概念。要引導學生認識逗號、句號，學會數(shù)句子。

二、確定拓展閱讀的選文

本組教材的語文要素是把課文讀正確、讀通順，初步建立句子的概念;人文主題是想象。本單元配套的主題同步叢書《粉妝玉砌的冬天》中，根據(jù)雙主題安排“調(diào)皮的影子”“動物的特點”“有用的標點”“自然的語言”四個主題共21篇選文，把字按結(jié)構(gòu)進行歸類，能在生活中自主識字，拓展的新詞;體會想象的樂趣，培養(yǎng)想象的能力。

三、確定教學目標

1.認識43個生字。學習把字按結(jié)構(gòu)進行歸類，積累由生字拓展的新詞。能在生活中自主識字。

2.正確、流利朗讀課文，結(jié)合圖文理解課文內(nèi)容。感受課文描繪的美好情趣，激發(fā)對自然、對生活的熱愛之情。體會想象的樂趣，培養(yǎng)想象的能力。

3.能根據(jù)場合用合適的音量與他人交流。知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

四、課堂實踐的課型

一年級上冊第六組“放飛想象”整體化教學安排：

主題—課時—課型—教學內(nèi)容—教學目標—主題切入。

第1課時：單元導讀課，《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》，借助拼音朗讀課文，初步識字。整體感知單元內(nèi)容，初步了解每篇課文的內(nèi)容。

第2課時：精讀悟法課，教材：《影子》。選文：《謎語》《手影兒歌》《有關(guān)影子的詩》。

1.正確朗讀課文，認識并會運用方位詞來表達方位。

2.借助生活經(jīng)驗，理解影子與人形影不離的特點。揭示生活現(xiàn)象。

第3課時：群文閱讀課，教材：《青蛙寫詩》。選文：《逗號歌》《句號歌》《問號歌》《標點符號歌》。

1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

2.借助具體事物認識逗號和句號，感受想象的樂趣。簡單了解標點符號的使用方法。

第4課時：群文閱讀課，教材：《雨點兒》。選文：《雪》《小雹子》《雨來了》《閃電》。

1.用1+X的方法，練習分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。練習分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

第5課時：口語交際課，教材：《用多大的聲音》。

1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

第6課時：經(jīng)典誦讀課，教材：《古朗月行》。選文：《經(jīng)典誦讀》選文。

1.正確朗讀古詩，能夠讀準字音，嘗試讀出詩的節(jié)奏。背誦古詩《古朗月行》。

2.圖文結(jié)合，初步感悟詩意。正確朗讀古詩，嘗試讀出詩的節(jié)奏。

第7課時：單元總結(jié)課，詞句運用。

展示臺：交流自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習慣。總結(jié)識字的方法。

結(jié)合上述，我們不難看出在本單元實踐的課型中，精讀悟法課、群文閱讀課、經(jīng)典誦讀課主要使用的是“1+X”主題閱讀的教學模式，最終的教學目的是課堂上要徹底擯棄以往的“精、深、透、全”的課文分析，做到“一課一得，一課一法”。逐步達到用1/2的時間講完課本教材，剩余1/2的時間借助叢書拓展閱讀，讓學生經(jīng)歷語言的感知、實踐到運用，因此，《新語文主題同步閱讀》主張課堂上，精準把握學習目標，閱讀做加法，通過“1+X”主題閱讀教學方式的實施，逐漸使每一個老師根據(jù)自己的經(jīng)驗、風格，能指導學生自主、自由地高效閱讀。讓孩子們養(yǎng)成好讀書、會讀書、讀好書的學習習慣，達到良好語言積累的同時，快速提升其語文核心素養(yǎng)的目標。

基金項目：河北省教育科學規(guī)劃一般課題《“1+X主題閱讀組塊教學”的實踐與研究》課題編號1904149。