內化策略在初中思想品德課堂教學中的應用

吳敏

摘 要 “知行合一”是思想品德教學需要達成的一個重要目標，是德育的出發點和歸宿。為達成這一目標，教師務必樹立“內化”意識，將“內化”策略融入到課堂教學設計與實施過程中，從而有效培養學生的道德品質和思想政治素質，為學生的成長奠基。

關鍵詞 初中思想品德;內化;立足點;互動點;感染點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0055-01

思想品德課程不僅僅是讓背誦條條框框的知識，而最為重要的任務是德育內化，而實現“知行合一”則是思想品德教學需要達成的一個重要目標，是德育的出發點和歸宿。為達成這一目標，教師務必樹立“內化”意識，將“內化”策略融入到課堂教學設計與實施過程中，從而有效培養學生的道德品質和思想政治素質，為學生的成長奠基。

一、瞄準內化的立足點，貫徹“以生為本”思想

思想品德課堂教學首先要瞄準內化的立足點，貫徹“以生為本”的思想。所謂“內化的立足點”是指教師站在什么樣的位置，選取怎樣的視角來導入新知的學習，進而促進知識的內化。內化立足點的選擇要根據學生的心理特征與教學內容的特點。初中學生抽象思維能力、自我意識和獨立性都處于逐步增強的時期，這就決定著德育知識內化立足點及內化途徑的選擇、內化過程的引導都要尊重學生的心理特點，符合學生身心發展規律。這樣才能引發學生的認同、接納與共鳴，并由此改變自己的思想觀念，實現由內化到外化的轉變。

比如，教學《享受健康的網絡交往》一課，筆者設計了這樣的教學環節：感受生活現象——認識生活現象——解決生活中存在的實際問題。這一教學流程的設計瞄準了“生活情境”這個立足點，將所要學習的知識點與學生一道融入一個鮮活的生活情境中，由情境引出新知，讓學生結合自身的上網經歷去發表自己的意見、建議和思想觀點，并最終將學生的思想聚焦到“健康”這個歸宿點上。從本節課的學生表現看，他們思維活躍，發言積極性較高，主體地位得以彰顯。而這樣的教學效果的取得完全得益于內化立足點的選擇，得益于“以生為本”思想的貫徹落實。

二、瞄準內化的互動點，凸顯學生主體地位

新課程改革告訴我們，學生是課堂的主人、學習的主體，教師只是引導者與鼓勵者。在初中思想品德課堂上教師要正確樹立主體意識，瞄準教學內容內化的互動點，組織、鼓勵學生去放心地參與、大膽地展示，在參與中激活思維，參與辯論，并從中分享觀點，體驗成功的快樂。所謂“內化的互動點”，主要是指具體能夠指向教學的重點且能夠引爆學生思維的具有探究與交流價值的問題或話題，圍繞這個互動點展開師生、生生之間的互動，必定會促進對相關知識的理解與內化。

例如，教學《誠信是金》一課，筆者選擇了“我”這個角度，瞄準發生在學生自身的情感和行為體驗，圍繞“誠信”這一焦點話題來展開互動性的交流。由于這一話題觸動了學生的情感，所以他們能夠暢所欲言，各抒己見。再如，教學《眾人劃槳開大船》，筆者仍從“我”這個角度設計了如下兩個活動：一是“我心目中的班集體”，二是“我為集體添光彩”。在第一個活動中，筆者通過具體事例來創設情境，促進學生感同身受，互動交流，從而歸納出優秀班集體的特點，實現明理導行。在第二個活動中，筆者圍繞“如何發揚自身優點，為班級作貢獻”這一話題，激發學生的思想與情感，針對這一互動點學生講述自己的親身經歷與感受，表達了自己的思想觀點。通過這樣的教學活動，可以升華學生的認識，有助于增強班級凝聚力。

三、瞄準內化的感染點，促進學生情感體驗

“教育”與“教學”這兩個概念在內涵與外延上有著相同點，也有著不同點。對于任何一門課程來說，這兩個概念總是水乳交融、不可分離的，而“教育”還帶有喚醒、激勵、熏染的特點。所謂“內化的感染點”，是指那些能夠撥動學生心弦、熏陶學生心靈的情感要素。對于思想品德課程來說，教師更要挖掘教學內容的“德育點”，用德育點來統率知識點。知識點是基礎，德育點是靈魂，教師要將二者融為一體。教材中的德育點就是需要著力內化的思想或情感因素，因為它能夠很好地促進學生掌握正確的思想觀念，形成良好的道德品質。思想品德教材中蘊含的內化因素是豐富多彩的，具體說來包括以下四個方面：認知因素、情感因素、激勵因素、評價因素。

例如，《克服逆反心理》一課教學的重難點是引導學生認識逆反心理可能帶來的后果與危害，學會正確的看待逆反心理。為觸動學生的情感，筆者運用了案例討論、活動探究等方法，來引導學生一步一步理解、感悟什么是逆反心理及其有著怎樣的危害。教學活動中一個個鮮活的案例就是內化的感染點，它們能夠現身說法，載著相關知識走近學生視野，走進學生心靈深處。在此基礎上，筆者再跟學生一起探討逆反心理的危害，克服逆反心理的途徑、對策等，完成相關的認知與評價任務。最后，反饋與交流環節，筆者發現好多學生的心理掀起了小小的波瀾。由此可見，思想品德教學只有從心靈深處撥動了學生的情緒、情感，才能將相關知識內化到學生心中，取得更有針對性的教學效果。

總之，思想品德課堂教學要瞄準內化的立足點、互動點和感染點，才能真正地激活學生思維，激發學習熱情，實現曉之以理、動之以情、導之以行。