基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺 做好鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研

陳仁錳

摘 要 微信網(wǎng)絡(luò)平臺為移動學(xué)習(xí)提供了可能。利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺的信息共享、便捷傳輸、不受區(qū)域時空限制等功能，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校集體備課、評課議課、主題研討、資源推介等形式校本教研，將助力教師專業(yè)成長，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微信網(wǎng)絡(luò)平臺;鄉(xiāng)村校本教研

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0045-01

微信網(wǎng)絡(luò)平臺作為新型的，基于智能手機(jī)的終端應(yīng)用已經(jīng)為移動學(xué)習(xí)提供了可能。校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，鄉(xiāng)村學(xué)校由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村完小、教學(xué)點的分布比較分散，集中進(jìn)行教研活動存在諸多困難，集中開展教研常因顧及教師交通不便而縮短活動時間，造成教研活動低能低效，制約校本教研開展;而在村完小、教學(xué)點又因教師主動性不強(qiáng)，專業(yè)引領(lǐng)不夠，常常流于形式，成為校本教研瓶頸。

基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息共享和便捷傳輸?shù)墓δ埽蚱茣r空限制，實現(xiàn)同學(xué)科同年段集體備課。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評課議課，推介教學(xué)資源和教育教學(xué)理論。豐富校本教研形式，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)交流、溝通，提高教研的參與度和實效性，補(bǔ)齊教研短板，做實搞活鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研，真正做到個人成長、集體互助、專業(yè)引領(lǐng)，助力教育教學(xué)質(zhì)量提升，有著現(xiàn)實意義和推廣價值。

一、建立以教研組為群體的微信群網(wǎng)絡(luò)，即時解決教學(xué)疑難

以教研組為單位，由教研組長為群主，以全鎮(zhèn)相同學(xué)科教師為群體（各完小教師按學(xué)科分別加入）教研組微信群，學(xué)校相關(guān)專業(yè)的校級領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀教師加盟各教研組的微信群，形成由領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科教師組成的教學(xué)微信群體。

教師成長之路是經(jīng)驗加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價。利用微信即時性的功能，對教學(xué)中產(chǎn)生的疑難、困惑，通過教研組微信群，可以第一時間得到同伴幫助，可以得到骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)，助力于教師的專業(yè)成長。

二、發(fā)揮信息共享和便捷傳輸功能，豐富校本教研形式

（一）利用微信平臺，實現(xiàn)同年段同學(xué)科集體備課

各教研組每學(xué)期初要落實各年段的學(xué)科集體備課“三確定”（確定主備教師、確定課題、確定完成時限）原則上每年段每學(xué)科每位教師每學(xué)期主備不少于2課（由各教研組長確定各學(xué)科各年段備課組長，負(fù)責(zé)本學(xué)科本年段的集備工作具體安排和資料收集歸檔）。按照主備教師撰寫初步教學(xué)設(shè)計，提交教研組微信群，同學(xué)科同年段教師針對主備教師的初步教學(xué)設(shè)計，分析教材的重點和難點，形成教學(xué)設(shè)計的方案。在微信群中提出改進(jìn)建議和意見，主備教師進(jìn)行修改，將修改后的教學(xué)設(shè)計提交教研組微信群供老師授課用。教師授課后，剖析課堂教學(xué)，寫出教學(xué)反思，再提交教研組微信群，供大家改進(jìn)教學(xué)的流程，即實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，不占用教學(xué)時間，又達(dá)到了同課異構(gòu)，教學(xué)研討的效果。

（二）實行教研組微信群評課議課、開展主題研討

鄉(xiāng)村學(xué)校受時間和空間的限制，開展評課議課或主題式沙龍式教研無法達(dá)到預(yù)期效果，一是時間上除了教學(xué)時間，再組織教師集中進(jìn)行評課議課、開展主題研討，只能占用教師的休息時間，而村完小、教學(xué)點的教師因路途交通等因素，更沒有坐下來一起教研的心情。

建立了教研組微信群后，就可以實行網(wǎng)絡(luò)平臺式評課議課，完全不受時空限制。執(zhí)教教師可以在平臺上發(fā)布自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計;指導(dǎo)教師可以談指導(dǎo)過程及看法，微信群里的所有老師都可以暢所欲言，發(fā)表個人觀點，評價教學(xué)得失;骨干教師、優(yōu)秀教師、校領(lǐng)導(dǎo)可以在群里結(jié)合教育教學(xué)理論、結(jié)合教學(xué)實際，肯定教學(xué)優(yōu)點。指出教學(xué)不足，提出有效措施，優(yōu)化教學(xué)。

建立了教研組微信群后，就可以開展主題式沙龍式的研討。定期或不定期就共同面臨的教學(xué)問題進(jìn)行研討，拓展教師之間互動的空間，使勢單力薄的教師，尤其是村小教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

（三）落實校本教研的教師培訓(xùn)，推介教學(xué)資源

可以充分利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺，碎片化、趣味化的學(xué)習(xí)漸漸進(jìn)入人們的視野，通過推送最新的教育技術(shù)資訊、教育政策與教育思想，推介和鏈接優(yōu)質(zhì)媒體資源。同時，還能向老師們推送一些專業(yè)的理論學(xué)習(xí)書籍及網(wǎng)絡(luò)教程等到教研組微信群教師手機(jī)上，這些信息完全可以是老師們所需要的教育信息技術(shù)、教育資訊或培訓(xùn)課程等信息。教師可以采用更靈活多變的學(xué)習(xí)方式。無論是等候間歇，還是片斷時間，隨時隨地打開智能手機(jī)或者平板電腦，登陸微信公眾平臺，都可以方便地瀏覽到學(xué)習(xí)資源或培訓(xùn)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013（10）.

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