我的教學智慧

李華

摘 要 教育方法用對了，對提高教學質量，實現教學目標，完成教育任務具有重要的意義。為師者需注意提升自己育人能力，在教書育人路上不斷總結教育智慧。教師應認真學習研究實踐，努力形成一種適合自己教學特色的強大教育智力體系，進而把課堂上得更加新、活、實、趣、美，找到適合本校本班學生成長的秘訣，贏得教育碩果和自身進步。

關鍵詞 育人能力;教育智慧;課前預習;學生評價;作業巡展

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0043-01

教書育人，任重道遠，為師者需注意提升自己育人能力，在教書育人路上不斷總結教育智慧。教師的職業素養三分靠天賦，七分靠自己，這里的七分很大程度上來源于教育教學實踐上的反思總結。

在日常的教育教學實踐中，教師只有立足現狀，正視差距，發揚“精研”精神，常反思、善總結，才能全面、系統地觀察以往的教學實踐的優弊得失，才能把頻頻閃現的各種有益的教育智慧積累起來，才能使零星散亂、膚淺感性的教學感悟上升到全面系統的理性認識上來，形成一種適合自己教學特色的強大教育智力體系，進而把課堂上得更加“新”“活”“實”“趣”“美”，才能贏得教育碩果和自身進步。現將筆者教學智慧分享如下，以期收到拋磚引玉的效果。

一、課堂內外鼓勵學生提問學生

學習的過程就是學生不斷生疑——質疑——解疑的過程。課堂中，教師習慣于自設問題讓學生來回答，以達到檢測和鞏固的作用。這種問法使學生處在被問的角色上，問的人數有限，答問也在幾分鐘之內就結束，多數學生往往長于求同卻弱于求異，對學生的學習促進作用難以保證。為了激發學生學習動力和問題意識，建議試行“讓學生提問學生”教學活動。“讓學生提問學生”教學活動既在課堂上進行，也在課下進行。把學生分成學習小組，各小組長負責此次活動的具體實施。提問范圍重點在近期所學的范疇，要求課課進行、天天進行;任何人都是提問者，任何人都是被提問對象，任何時間都可以進行問答活動;課堂上可以某小組同學提問本小組內或者小組外的任何同學，課堂下多以小組內問答為主。通過這種方法使全班學生形成適度學習壓力，提高學生發現問題和解決問題的能力，產生“不得不學”“必須學好”的學習自覺性。

二、引領學生帶著問題做好預習

預習是學習過程中的第一步，是學生主動摸索、動腦、理解的過程，好的預習是教學成功的一半，教師必須引導學生養成自覺預習、高效預習的學習習慣。教師在反復引導學生提升課前預習自覺性的同時，也要在預習的方向上做出巧設和要求。讓學生清楚預習要解決的問題，明白預習是應該完成、必須完成好的硬性作業。教師對學生的課前預習應做到有指導、有要求、有筆記、有督查激勵，還應做到問題由淺入深、范圍由點到面、榜樣示范、戒形式求實效。

三、積極開發課堂的“快樂因素”

形式單調、氣氛沉悶、內容枯燥的課堂教學易削弱學生的學習興趣和熱情。有人說“有意思比有意義更有意義”，高超的教師并不總是應用某種教學技巧，而是極力追求教學多樣化。若想創造出活躍、有趣、生動的課堂，教師需時時關注學生的“底子”“性子”和有效課堂實施的“路子”，不斷研究新點子、新思路、新策劃、新方案，融有趣的教學創意活動與課本重點、難點、考點合為一體，刺激學生的頭腦活躍起來，使課堂教學更富快樂和實效。

四、為課堂中的精彩而鼓掌

掌聲是一種鼓勵和欣賞，認同感越強，掌聲越響亮。課堂上，不僅教師應善于去發現學生的閃光點，學生也應注意去發現別人的閃光點。一旦有學生進行了精彩的發言、獨到的分析、聲情并茂的朗讀、頗有水平的演講、進步突出的表現等，應該對這位“小小成功者”送去掌聲來表達教師的欣賞與肯定。掌聲可以滿足學生心理需求，激勵學生自信，激發學習熱情，緩解課堂疲勞，活躍課堂氣氛，促進彼此情感融合，有助于提高教學效果。

五、定期開展學生評價活動

自知之明是進步的基礎，常思個人長短優劣，常懷好學進步之心，才能更好實現個人的發展。建議教師定期幫助學生進行他人評價和自我評價活動，每個學生都應該成為評價主體和客體，對照成長標準，對自己和他人在學習行為與結果、品德、個性、特長、發展狀況等方面提出善意中肯評價。學生綜合分析老師眼中的自己、學生眼中的自己、自己心中的自己究竟是什么樣子，為做好自我評價積累素材。評價的形式可以千變萬化，評價的周期可長可短，哪怕是每天的一句話，只要評價對了，評價到學生心里去了，便會對這位學生產生正面的勸勉作用。

六、開展學生作業巡展活動

學生作業是檢測學生學習成效的主要檢測工具之一，為提升學生作業態度、作業質量水平，教師不妨經常性地展示優秀作業來對學生進行示范講解，不妨把優秀作業拍成圖片或制作成微視頻通過微信、網絡予以更大范圍地展示。通過作業巡展，不斷培養學生良好的學習習慣，提高學生作業的書寫水平、藝術加工能力和規范意識，促進學生互相交流，取長補短，共同進步。

教育方法用對了，對提高教學質量，實現教學目標，完成教育任務具有重要的意義。教育方法層出不窮，只要教師認真學習研究實踐，定會找到適合本校本班學生成長的秘訣，助教師和學生越走越遠，越走越輕快！

參考文獻：

[1]陳雪.讓學生提問點亮語文課堂[J].中學教學參考.2016（31）.