信息化背景下高中數學課堂教學模式探析

譚亮

摘 要 隨著新課改的不斷推進，許多高中數學教師都一門心思想要走出應試教學的束縛，全面革新自己的教學理念和模式。傳統數學教學因為缺乏信息化教學技術的幫助，教學效率和教學質量總提不上去，但在當下的教育大背景下，許多信息化教學措施值得現代教師借鑒和思考，所以，文章以高中數學教學為例，嘗試分析信息化背景下高中數學課堂教學模式，希望能對其他任課教師提供可靠的教學幫助。

關鍵詞 信息化背景;高中數學課堂教學模式;教學研究和分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0015-01

筆者認為，傳統高中教學成效不顯著，更大原因在于教師缺乏整合教學資源的手段和工具，導致許多重要的教學信息無法由教師傳達給學生，學生也因此常常跟不上教師教學的節奏。而在信息化時代背景下，高中數學教學可以借助一些輔助性的教學介質，以信息技術作為師生之間的“緩沖帶”，連接兩者的教（學）思路，這對于提升高中數學課堂具有很好的作用。

一、搞清楚信息技術的教學定位，堅守“三個繼續”

（一）繼續堅持生本理念

“人本教學”理念是指以學生為本的教育，旨在通過改善課堂教學結構，培養學生學習的積極性和主動性，繼而增強其自主學習能力和數學核心素養。現代高中數學教育需要順應新課改的要求，將“人本教學”理念作為根本的教學指導思想，這樣才能發揮信息技術的教學優勢，讓學生真正成為信息化教學的受益者。

（二）繼續以課堂教學為主，信息技術為主要的教輔工具

信息技術雖然在作用上存在很大的便利性，但也只能作為輔助性的教學工具與課堂進行融合。在高中階段的數學教學中，教師也更應該注意教本教材內容的價值，還是以課堂教學為主，僅僅圍繞教學目標利用好數學教材，從而有效培養學生的數學核心素養。而不是一味地以信息技術引領課堂教學節奏，這樣往往使得學生在學習中找不到屬于自己的學習節奏。

（三）繼續深化教學過程、方法和內容改革

教學過程、方法和內容改革應一刻不停，即使是引入了信息技術，也應根據當下的數學教學實況有選擇的不同類型的信息技術，原則上來講，信息技術的應用是為了更好優化教學過程、方法和內容，教師一定要明白兩者的先后順序和從屬條件，切不可本末倒置。

二、把握教育動向，為應用信息技術適時作出改變

（一）以信息技術為工具，整合教學資源

信息技術在很多方面具有較強的便利性，如：信息檢索、分析技術等方面，它以不一樣的作用影響著教學的方式，使得現階段的教育資源得到最有效的整合和共享，很多學生基本上都能隨時找到自己所需要的教學資源，無論是通過互聯網還是微課，都能學到很多課本中沒有的知識，既可以輔助理解、豐富課內知識，又能開闊學習視野，豐富數學知識。例如在教學三角形內容，教師引導學生在緊密結合教材的基礎上通過信息技術拓展學習資源，即在教學過程中，教師要引導學生以“探究三角形的特點”為主題，引導學生去網上搜索三角形的更對知識。

（二）適應信息技術的革新規律，適時引入新的信息技術

信息技術的高度發展已經讓傳統數學教學方式和思路已經完全跟不上時代發展的節奏，正在慢慢地退出歷史舞臺。為了適應信息技術的革新規律，教師也必須適時引入新的信息技術，這一點在現代教育中毋庸置疑。因此，教師除了要深入研究教材之外，還要拿出更多的時間分析和研究當下信息技術在教育領域中的應用范圍、方式和特點，努力構建現代化、智慧型數學課堂。如，借助微信、微博、QQ等軟件進行網絡授課，或者是建立一些線上的學習團隊，讓學生在分享中提升學習能力，通過“線上+線下”的雙重教學方式提升教學成效。

（三）分析新的教育形勢，適時應用信息技術

在信息技術時代，信息技術是教師普遍使用的一種教學信息工具，它立足教材以營造和諧、有趣的教學情境，通過激發學生的學習興趣來引導其準確、深入地理解教學內容。

例如：在教學三角形時，教師可以利用多媒體創設游戲情境——“畫一畫不同的三角形”，讓學生學習三角形的分類并在多媒體畫板上進行畫圖，并簡述自己的畫圖思路。信息技術的這種應用方式不僅可以調動學生的多感官學習，還能讓學生之間更加直觀地交流解題心得，強化生生合作的基礎上提升了課堂教學效率。

三、結語

縱觀信息化教學和傳統數學教學之間的關系，高中數學教學要實現穩定可持續發展，全面提升學生的數學核心素養，就必然要從搞清信息技術的教學定位以及把握教學動向，適時應用信息技術兩個方面協調信息化教學與傳統數學教學之間的關系。當然，上述分析只是筆者的淺見，隨著信息技術在教育領域中的進一步應用，教師仍需以謹慎之心仔細鉆研信息化教學價值，并結合傳統數學教學特點，構建符合現代教育要求的全新數學課堂。

參考文獻：

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