項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

王東

[摘 要]21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)社會(huì)生產(chǎn)及日常工作生活各個(gè)領(lǐng)域都在普遍應(yīng)用。因此各高職學(xué)校逐漸將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程作為高職院校日常教學(xué)的必要科目。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)這一模式的基本特征，如果能夠良好地在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力，不僅僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。本文簡(jiǎn)要地分析了項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化教學(xué);高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要部分，計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)就顯得尤為重要。高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，是各個(gè)高職院校全部在開(kāi)展的一門公共基礎(chǔ)必修類課程，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，任課教師應(yīng)該堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，理論與實(shí)踐相結(jié)合。該課程的教學(xué)目的應(yīng)該放在通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)以提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)，是需要教師與學(xué)生共同完成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)術(shù)類項(xiàng)目工作，從而進(jìn)行一整套完善的教學(xué)內(nèi)容。在這里的項(xiàng)目，是由學(xué)生以個(gè)人或者小組合作的方式，完成某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是讓學(xué)生能夠在走出校門之后，在實(shí)際工作中，與工作崗位做到無(wú)縫銜接。項(xiàng)目化教學(xué)主要是把書(shū)本中的知識(shí)和課堂上傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)會(huì)面臨的一些工作項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，將工作中的任務(wù)或者項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)化的主體內(nèi)容，讓學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自或者合作進(jìn)行項(xiàng)目制作能力，最后再進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)成果考核，達(dá)到學(xué)生對(duì)于課程中的理論或者對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行探究的目的。項(xiàng)目化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生無(wú)壓力就業(yè)為目標(biāo)，以崗位需要為依據(jù)，模擬實(shí)際崗位組織教學(xué)。在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，主要是強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，以項(xiàng)目課題為主線，在項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這一教學(xué)目標(biāo)。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

目前在計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)上比較偏重學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，非常缺乏專業(yè)的實(shí)踐性與實(shí)用性;教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用脫軌，學(xué)科教學(xué)沒(méi)有走向社會(huì)，沒(méi)有面對(duì)工位崗位開(kāi)展;為了應(yīng)付考試而進(jìn)行單一性質(zhì)的技術(shù)攻克，忽視了整體性實(shí)踐應(yīng)用。高職院校應(yīng)積極反思問(wèn)題癥結(jié)所在，尋求解決方法。項(xiàng)目化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“以教師為教學(xué)重心、以課堂為教學(xué)重心、以教材為教學(xué)重心”的教學(xué)模式，積極強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新技能，拉近了課堂與社會(huì)實(shí)踐之間的距離。充分地體現(xiàn)了高職院校以提高學(xué)生最終實(shí)踐適應(yīng)能力，使課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)，最大程度提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與協(xié)作能力的教學(xué)理念。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)探析

2.1 有利于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)注重的不是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。這就非常有利于提升學(xué)生們的實(shí)際操作能力。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涉及的操作軟件比較多，尤其對(duì)一般的辦公軟件應(yīng)用尤其多。例如，Word、Excel、PPT等，這些應(yīng)用軟件學(xué)起來(lái)非常容易，但是想要做精，其中還是有非常多的小細(xì)節(jié)和快捷方式等需要學(xué)生們?nèi)ヌ骄?。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谡n堂之中，鉆研、探索相關(guān)軟件，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，了解軟件的特性，大幅度提高個(gè)人實(shí)際操作能力。

2.2 有利于提升學(xué)生的協(xié)同合作意識(shí)

項(xiàng)目化教學(xué)是由幾個(gè)不同環(huán)節(jié)構(gòu)成的，一般在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，會(huì)分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組由幾個(gè)成員構(gòu)成，一方面是為了提高項(xiàng)目的成功率;另一方面是模擬未來(lái)工作崗位的工作形式。學(xué)生為了圓滿地完成項(xiàng)目任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，才能保證整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的順利完成，并且在進(jìn)行組內(nèi)探究問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更愿意與其他同學(xué)之間交流，尋求一切方法，提高項(xiàng)目的完成效率，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)。小組之間協(xié)同合作也是必須的，形成了小組之間互幫互助的良好氛圍。這樣做非常有助于提升學(xué)生們的協(xié)同合作意識(shí)，在學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)良好的合作會(huì)使工作完成事半功倍。

2.3 有利于提升學(xué)生的崗位工作適應(yīng)

教學(xué)項(xiàng)目是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的，教訓(xùn)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過(guò)程邏輯構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的充分連接，提高了兩項(xiàng)的緊密程度。通過(guò)高同步的職業(yè)工作任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以了解他所學(xué)的職業(yè)主要在未來(lái)會(huì)應(yīng)對(duì)什么樣的工作內(nèi)容，一般都會(huì)做一些什么樣的工作;同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解到自己所從事的工作在整個(gè)工作過(guò)程中所起的作用，能夠大幅度地提升學(xué)生在步入社會(huì)工作崗位的適應(yīng)程度，做到“無(wú)縫銜接”，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，不再有第一次面對(duì)工作時(shí)的恐懼。

3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)具體應(yīng)用實(shí)踐步驟

3.1 建設(shè)合理的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)教材

項(xiàng)目的選擇要緊扣課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，在建設(shè)合理的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)教材時(shí)，以實(shí)際需求為題材精選案例、教學(xué)內(nèi)容要以工作任務(wù)為依托、教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)成果以多樣性為特征。提出項(xiàng)目任務(wù)-分析項(xiàng)目任務(wù)-完成任務(wù)的操作步驟—答辯總結(jié)——自我探究的體例，為項(xiàng)目化教學(xué)提供基礎(chǔ)。

3.2 設(shè)計(jì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程

教師需要講述清楚，學(xué)生要完成的工作任務(wù)內(nèi)容、條件、目標(biāo)，刺激學(xué)生們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，以下案例為：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)化的內(nèi)容是如何熟練的應(yīng)用電子表格軟件Excel。在日常的企業(yè)辦公事物中，Excel的使用率是非常高的，企業(yè)經(jīng)常需要寫一些事務(wù)報(bào)告或者財(cái)務(wù)報(bào)告，會(huì)涉及到一些文字和統(tǒng)計(jì)類數(shù)據(jù)，這樣的情況下Excel的應(yīng)用就顯得尤為重要。Excel之所以被稱為電子表格，是因?yàn)樗捎帽砀竦姆绞絹?lái)管理數(shù)據(jù)。Excel是通過(guò)二維界面表格作為基礎(chǔ)操作界面。