如何培養小學語文教學中學生的閱讀能力

【摘要】隨著社會的不斷進步和發展，對現代的社會人才要求也逐步在提高，各行各業的人才都需掌握一些生活或工作中的基本技能，其中閱讀技能的展現尤為重要，所以在小學就得培養好孩子們的閱讀能力。小學語文作為小學教學的基礎，而閱讀能力是語文中一個重要的組成成分，它決定了對知識的理解程度和學習效率。如果能有較高的閱讀能力，不僅能夠幫助提高對文章的閱讀速度，還能高效地學以致用，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。本文根據我國小學語文教學中閱讀能力現狀，做出討論與分析。

【關鍵詞】小學語文教育;提升;閱讀能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新觀念教學下，小學的語文教學把培養學生的閱讀能力放在教學的首位，抓住“閱讀”兩字，讓學生在閱讀的過程中拓展思維，提高閱讀質量，能自主地理解課文的內容，提高自我閱讀能力。閱讀其實就是對文章的理解和認知，在新時代，閱讀已經成為生活中必不可少的一項技能，因此在小學的基礎階段就應該進行培養訓練，引導學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的自我思考能力。那么，怎樣才能在小學階段提升學生的閱讀能力？

一、抓住重點詞句，培養學生的閱讀能力

小學生現不具備良好的自我思考能力和自我管理能力，導致他們沒有養成很科學的學習習慣和方法，所以在閱讀時，讀一篇文章或者一句話，不能讓學生隨意念出來就了事，而是要帶著疑問和任務去閱讀文章，從閱讀中去理解去感受文章的魅力。要采取一定的手段提高學生的閱讀積極性和激發閱讀興趣，改善他們的學習習慣，幫助學生用更積極主動的態度去閱讀、能全身心地投入到閱讀中去。老師在平時的教學過程中，要注重讓學生抓住重點的詞語和句子，去理解和體會重點詞句在文章中起到的作用以及意義。只有讓學生發自內心地感受到閱讀的樂趣，才能提高他們的閱讀興趣，經過閱讀積累，就可以達到具有主觀意識的閱讀，對學生的閱讀興趣激發到最大化。

二、改進閱讀教學，培養學生的閱讀習慣

傳統的單一的閱讀方法已經無法適應現在的學生，大部分學校還是用“一講，多聽”的模式進行教學，這樣的課堂氣氛過于枯燥，缺乏了老師與學生間和學生與學生間的交流互動，這種呆板的教學方式使學生的學習效率受到影響。學生在這種長時間的課堂上是無法保證注意力集中的，會影響他們的聽課效率和閱讀效率。老師作為學生的引領者，在平時的教學中，應該將閱讀方法滲透到課堂教學當中去。例如，在課堂上結合生活當中真實存在的例子，給同學講講偉大的作家在創作作品背后的故事，或者，在閱讀時找出文章中的一些好詞、好句，再積累下來，把它們摘抄在作業本上，特別是一些優美或者富含情感的句子，可以把它們當作自己的人生格言，在以后的日子中激勵自己前進，還可以把起到決定性作用的句子摘抄下來，細細研究品味，體會作者當時的情感。文章閱讀結束后，最好能寫一篇讀后感，加深對文章的印象。課后老師也可以組織學生開展一些名著鑒賞會。如《水滸傳》中武松拳打大蟲的一幕，可以從武松所處時代的背景出發，換位思考，討論一下主人公武松打虎時的情緒，打虎時的動作特點，還有武松的人物性格。老師可以就這些方面帶領大家一起鑒賞我國的名著，在鑒賞的過程中增強閱讀興趣。愛玩是人的天性，小學生更是如此，在閱讀習慣的教學中，把游戲和教學結合在一起，這就能提高學生的積極性，集中精力地參與其中，在玩的同時提高學習效率。

三、構建閱讀環境，創設學生的閱讀情境

擁有一個優質的閱讀環境是非常重要的，科學研究表明，學生在一個適宜閱讀的環境下讀書有利于激發閱讀興趣和提高學習效率。對此，老師應該為學生創造出一個適宜閱讀的空間，并且有意識地讓學生自主地去閱讀。因為教學對象還是小學生，在閱讀教學上可以采用一些符合他們這個年齡段的材料，例如中國少年報、少年科學等報紙雜志。教師在課后可以開展班級集體閱讀活動，營造出集體閱讀的氛圍，例如組織學生去市圖書館參觀閱讀，在閱讀完畢后，教師可以引領學生們就閱讀做出討論，激勵學生探討自己對閱讀的看法和見解。老師要從教學的內容上做出調整，從根本出發，為學生營造一個良好的適合閱讀的環境，使學生能全身心地投入到閱讀當中去，認真地感受閱讀帶來的樂趣。例如教師在講《竊讀記》這一課時，就可以先給學生播放幾個相關的故事片段，介紹一下作者的背景，讓學生對文章有一定的了解，探討作者是如何竊讀的，在讀書時候又有什么神情動作。在講解完教學內容后，可以就上課所講的這篇文章寫一篇觀后感，結合自身談談對《竊讀記》的感受。學生在寫觀后感時就會回憶今天課堂上老師所講的內容，然后組織語言把上課的過程記錄下來，這樣的方式，不僅完成了教學任務，還能加深學生對文章的印象，鍛煉學生的寫作能力。

四、注重問題導向，提高學生的思維能力

在閱讀的過程中有不懂的問題就記錄下來進行批注提問，學生只有在閱讀中發現問題并提出問題，才能叫作真正地讀懂了文章，這才是真正的閱讀。教師在教學過程中要以問題為切入點，學生們通過自己提出的問題，來達到自主閱讀、自我思考，最后促使學生獲得知識?？梢蚤_展討論，把不理解或者不懂的問題分享出來，在同學之間互相討論，最終達到一個解題的效果，使學生對文章有進一步的認識。

當然，提高閱讀能力還有許多方法，如在教學中通常先通過閱讀文章，在文章中標出自己認為的好詞好句，用不同顏色的筆畫出，把另一部分不理解的單獨挑出來，與同學和老師交流等。這種方式也能有效提高學習效率，提高教師上課的質量。只要這個方法學生感興趣，就會對學生的學習有很大的幫助。

五、結語

閱讀能力對于一個小學生來說，不僅能提高學習質量，還能對學生自身的發展起到較大的作用，所以，教師對小學生的閱讀能力培養，必須得把它充分地拓展到教學內容中，為此構建出良好的積極的閱讀環境，指導學生能自主地學習閱讀，使閱讀能力有本質上的提升。

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作者簡介：劉盼龍，1976年生，甘肅省涇川縣人，一級教師，大專，研究方向為小學語文。