精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)途徑初探

陳佳蓮 羅禧

[摘 要]本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)貴州某大學(xué)城高校對(duì)精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在關(guān)心不夠、培養(yǎng)力度不足、缺乏精神培養(yǎng)等諸多問(wèn)題，再以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索出適合精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)扶貧;大學(xué)生;培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F126 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 前言

黨的十九大報(bào)告提出，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧。要堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。

“教育扶貧”是習(xí)近平總書(shū)記扶貧思想的重要組成部分，它直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子”。早在2012年，習(xí)近平總書(shū)記在河北省阜平縣考察扶貧開(kāi)發(fā)工作時(shí)就指出：“治貧先治愚。要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區(qū)貧困地區(qū)下一代的成長(zhǎng)。下一代要過(guò)上好生活，首先要有文化，這樣將來(lái)他們的發(fā)展就完全不同。義務(wù)教育一定要搞好，讓孩子們受到好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線(xiàn)上。古人有“家貧子讀書(shū)”的傳統(tǒng)。把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，這才是根本的扶貧之策。”2015年，習(xí)近平在給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師的回信中寫(xiě)道：“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”講話(huà)中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了教育扶貧阻斷貧困代際傳遞的作用，對(duì)于精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育扶貧的作用至少可以體現(xiàn)在以下三個(gè)維度：

（1）對(duì)于精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的家庭而言，經(jīng)過(guò)“千難萬(wàn)險(xiǎn)”而培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，是貧困家庭未來(lái)脫貧致富的一個(gè)重要寄托，只有學(xué)生真正成才，才能成為精準(zhǔn)扶貧家庭的一個(gè)重要而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，真正帶領(lǐng)家庭一起脫貧致富奔小康。

（2）對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的四年，是改變自身命運(yùn)、脫胎換骨的一個(gè)重要時(shí)期。精準(zhǔn)培養(yǎng)讓他們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，讓這些從窮山溝里飛出來(lái)的金鳳凰都能成功地涅槃也是我們高校思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是從另一方面實(shí)現(xiàn)了高校黨建扶貧的目標(biāo)。

（3）對(duì)于精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的家庭所在地而言，“精準(zhǔn)培養(yǎng)”的學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、身體素質(zhì)等德智體美各方面得到顯著提升，讓所在地的群眾們看到知識(shí)改變命運(yùn)的鮮活案例，在所在地起到良好的示范效應(yīng)。

2 加快建立精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)制的背景

高校作為“扶貧先扶智，阻絕貧困代際傳遞”的重要陣地，擔(dān)負(fù)著“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)”這一重要使命，但是對(duì)精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)卻存在諸多不足。

在一項(xiàng)針對(duì)貴州某大學(xué)城高校的精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生發(fā)放的2415份社會(huì)調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查顯示：有72%的調(diào)查對(duì)象希望輔導(dǎo)員主動(dòng)關(guān)心和幫助;有20.37%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為專(zhuān)任課教師對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生（相比其他學(xué)生而言）有更多關(guān)照和輔導(dǎo);認(rèn)為學(xué)校的精準(zhǔn)扶貧幫扶主要體現(xiàn)在物質(zhì)上（經(jīng)濟(jì)上的資助）占82.07%;有11.85%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)多，能滿(mǎn)足現(xiàn)有需求;有93.94%的調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校提供在校內(nèi)黨政部門(mén)、學(xué)院、教輔機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)的精準(zhǔn)扶貧學(xué)生占;有88.57%的調(diào)查對(duì)象在可能的情況下，會(huì)選擇去周邊高校聽(tīng)課，96.92%的精準(zhǔn)扶貧學(xué)生希望周邊高校開(kāi)放感興趣的相關(guān)課程。

由上可以看出高校對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的培養(yǎng)存在以下不足：

（1）輔導(dǎo)員培養(yǎng)、專(zhuān)任課教師培養(yǎng)和校內(nèi)其他部門(mén)及其他教師培養(yǎng)方面，針對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的關(guān)心不夠、培養(yǎng)力度不夠，對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生培養(yǎng)的重視程度還不夠;

（2）對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的幫扶側(cè)重點(diǎn)都在于對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，“扶貧先扶志”“扶貧先扶智”的措施較少;

（3）校內(nèi)黨組織對(duì)支部?jī)?nèi)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的主動(dòng)關(guān)心程度不夠高，黨建扶貧輻射校內(nèi)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的范圍還不夠大;

（4）絕大部分精準(zhǔn)扶貧學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，但校內(nèi)現(xiàn)有的就業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)，不能滿(mǎn)足精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的實(shí)際需求;

（5）高校間教學(xué)課程、教學(xué)設(shè)施等資源共享程度較低，不能滿(mǎn)足現(xiàn)有精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校間未形成對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生培養(yǎng)的合力。

總體來(lái)看，高校內(nèi)部普遍存在對(duì)精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生關(guān)注不夠，培養(yǎng)輔導(dǎo)力度不足，培養(yǎng)幫扶的協(xié)同能力不強(qiáng)，高校間以教育資源為中心的各類(lèi)資源共享程度不高的問(wèn)題。

3 加快建立精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)制

加快建立精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)制，首先要緊扣高校立德樹(shù)人的核心任務(wù)，以加強(qiáng)對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的關(guān)注、輔導(dǎo)、培養(yǎng)為著力點(diǎn)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)手段，確保對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生精準(zhǔn)幫扶目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容要以增強(qiáng)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高就業(yè)率為中心，以強(qiáng)化培養(yǎng)綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，從精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的德、智、體、美等各方面入手，以實(shí)現(xiàn)扶貧先扶志、扶貧必扶智的目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)途徑

（1）建立精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的大數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)我省（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）高校所有精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生理、心理人際交往等方面，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)梳理，以問(wèn)題為導(dǎo)向，客觀分析各類(lèi)問(wèn)題及培養(yǎng)短板成因，有的放矢地提出切實(shí)可行的解決辦法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生存在問(wèn)題的精準(zhǔn)培養(yǎng)和精準(zhǔn)幫扶。

（2）要搭建起精準(zhǔn)培養(yǎng)成果反饋評(píng)估的大平臺(tái)，通過(guò)反饋不斷調(diào)整精準(zhǔn)培養(yǎng)的內(nèi)容與手段，確保培養(yǎng)取得實(shí)效。培養(yǎng)平臺(tái)的內(nèi)容搭建可以從以下入手，一從培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等日常行為反饋評(píng)估;二從培養(yǎng)對(duì)象參加校內(nèi)外各類(lèi)活動(dòng)情況反饋評(píng)估;三從培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)、體育成績(jī)反饋評(píng)估;四是從培養(yǎng)對(duì)象家庭、家庭所在地的反饋評(píng)估;五是從培養(yǎng)對(duì)象的就業(yè)情況進(jìn)行反饋評(píng)估。

3.3 建立精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)制

3.3.1 高校內(nèi)部

（1）輔導(dǎo)員方面：建立精準(zhǔn)扶貧學(xué)生關(guān)愛(ài)常態(tài)化機(jī)制，主動(dòng)關(guān)心精準(zhǔn)扶貧學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面談話(huà)談心、同寢室同學(xué)、上課教師反饋等多種渠道了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生最關(guān)心的人生規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（2）專(zhuān)任課教師方面：建立起圍繞課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)解疑答惑為主要內(nèi)容的溝通渠道，針對(duì)學(xué)生最為關(guān)心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

（3）黨政機(jī)關(guān)、學(xué)院、教輔機(jī)構(gòu)等校內(nèi)機(jī)構(gòu)：建立針對(duì)精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，為精準(zhǔn)扶貧學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)其工作能力、工作方法的培養(yǎng)，確保精準(zhǔn)扶貧學(xué)生個(gè)人能力得以提升。

（4）黨建方面：建立黨組織內(nèi)部與外部結(jié)合的幫扶機(jī)制，兼顧好精準(zhǔn)扶貧學(xué)生黨員與精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的幫扶力度。

3.3.2 高校間及地區(qū)大學(xué)城

（1）共享教育資源方面：建立起教育課程信息共享平臺(tái)，將本校精品課程、明星課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在網(wǎng)上發(fā)布，鼓勵(lì)高校間精準(zhǔn)扶貧學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

（2）共享其他資源：建立起高校間交通車(chē)、圖書(shū)館等教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)、食堂就餐、勤工助學(xué)等資源的共享開(kāi)放機(jī)制，為精準(zhǔn)扶貧學(xué)生提供豐富的各類(lèi)學(xué)習(xí)支撐資源。

4 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出，貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長(zhǎng)遠(yuǎn)的，必須下大力抓好。加快建立精準(zhǔn)扶貧學(xué)生的精準(zhǔn)培養(yǎng)機(jī)制，要明白教育扶貧是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，需要在不斷地探索中摸索出適合高校、高校間以精準(zhǔn)扶貧學(xué)生為核心的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的路子，最終實(shí)現(xiàn)扶貧扶智，阻絕貧困代際遺傳的目標(biāo)。

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