基于互聯網的共享英語口語智練平臺的分析與研究

申茜　郭樹行

摘? 要：隨著我國改革開放的深入，國際化人才的需求旺盛，使得我國大學生對于提高英語口語水平的需求強烈。針對傳統英語訓練存在的弊端，順應“互聯網+”發展浪潮，以打造新型口語訓練模式為目的，建立線上英語口語訓練平臺，具有智能化、個性化、會員化、平臺化等特點。闡述線上英語口語訓練的各個方面，探討互聯網英語口語平臺應用的優勢：促進線上口語資源共享、方便大學生口語訓練、助力大學生學習模式的變革、提高口語能力。

關鍵詞：互聯網英語平臺? 共享英語? 英語口語訓練

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0090-02

近年來，我國在互聯網領域的探索不斷深入，在跨界融合等方面取得顯著成果，“互聯網+”發展模式蓬勃興起。國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見指出，積極探索新型教育服務供給模式，鼓勵互聯網企業開發數字教育服務，提供線上教育資源，推廣大規模線上開放式網絡學習模式。

隨著我國改革開放縱深發展，多層次對外交流日益頻繁，社會對于擁有較高的英語口語水平的人才需求旺盛。但目前看來，大學生英語口語水平總體較差，缺乏良好的口語訓練環境，無法滿足大學生需要。互聯網口語平臺以提高大學生口語水平為目的，借助互聯網技術，建立較為完善的大學生口語訓練系統，方便大學生進行口語訓練。

在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。互聯網+教育成為時代熱點。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。

第三次科技革命浪潮影響下，互聯網技術的發展將現實世界與虛擬世界連接，形成新的發展模式——“互聯網+”。而互聯網教育則是其中重要的分支，其內涵在于基于互聯網技術賦予教育信息化、技術化、聯動化的特點，在傳統教育的基礎上更新教學模式，最終實現教育革新。

我國在互聯網+口語方面的建設經驗頗豐，平臺運營管理和內容方面的體制相對健全，市場前景廣闊。總體來說，我國口語訓練平臺已漸成規模，逐步探索出適應國情的獨特發展模式。目前，我國線上英語學習平臺注冊用戶眾多，行業整體信譽水平較高。但與此同時，也存在同質化嚴重、練習模式單一、與線下練習不緊密、技術漏洞等問題。

此外，教育部教育裝備研究與發展中心主任曹志祥說：“我們看到很多網絡學習，淺層學習明顯。不能培養學生的創新意識以及解決問題的能力[1]。”也就是說，現在許多教育機構并沒有真正將互聯網與教育融合，只是表面創新。可見，目前互聯網英語訓練平臺仍存在較大的進步空間。

1? 我國大學生傳統英語口語學習現狀

當代在校大學生的線下口語練習主要集中在外教課堂，在有限的課堂上，與外教短時間互動很難顯著提升口語水平。

許多大學生選擇的線上訓練以“外教一對一”為主，線上平臺目標人群主要為青少年，且同質化嚴重，缺乏獨特的教育理念，功能模式單一，帶有強烈的應試目的。

以上兩種學習模式都存在不同方面的缺陷，限制大學生提高口語水平。

2? 我國互聯網英語口語平臺亟待解決的問題

我國互聯網英語口語平臺發展迅速，但仍存在以下問題。

（1）激勵大學生主動學習的機制有待加強。現有的流行的英語學習平臺，通過免費或減少費用的單一方式，激勵學生堅持練習。但這種機制實際上沒有真正激發學生學習口語的興趣，難以提高學生口語水平。

（2）資源方面，面向大學生的英語平臺處于“斷崖式”建設狀態。市面上雖不乏英語口語平臺，但是否針對大學生、資源是否符合口語培訓標準等，仍需質疑。另外，較為優質的口語資源未完全引進市場、優質口語資源的費用不合理、教育機構能與未高等院校積極合作等問題仍然存在。

（3）技術有待提高。雖然“互聯網+教育”模式受到重視，但這種創新和管理方式仍在起步階段。據反饋，市面上的口語平臺用戶體驗較差;對學生口語水平的信息采集不到位，教育資源與用戶水平不匹配，影響學習效果。

（4）效果檢測機制不完善。目前英語學習平臺主要運用大數據和AI技術測評，根據用戶反饋顯示，這項技術在平臺中的運用不太成熟，難以提供客觀的判斷。

（5）缺乏個性化服務。目前市面上的英語學習軟件以大眾化服務為主，存在資源雷同的問題，缺少定制服務，難以滿足個性化需求。

另外，目前許多優質的資源都掌握在學校或者老師手中，不對學生開放，阻斷資源的共享，造成資源使用不充分，阻礙大學生英語口語水平的提高。

3? “智練”互聯網英語口語平臺的服務設計

智練口語平臺總體框架如圖1所示。

（1）打造個性化優質資源庫。該平臺設計出嚴格的資源進入制度，通過AI智能系統，對每個音（視）頻嚴格的篩選，對語音、語調、節奏、清晰度等進行把關。此外，與大學形成合作，獲取獨家資源，借助共享經濟的模式傳播;與此同時，為學生提供個性化服務，針對用戶需求匹配獨家資源庫。

（2）智能化情景互動。該平臺推出智能情景互動服務，以情景化練習為重點，根據大學生口語需求，由專業老師設計情景，借助互聯網智能系統提供虛擬場景，用戶可以通過與智能系統與虛擬人物對話，由此提高大學生口語水平。

（3）直通課堂與教師面對面。以往的“互聯網+教育”都存在輕視教師在線上平臺的作用的問題，課上教學內容與課下訓練形成“斷層”，學生課下的口語訓練效率較低。對此，該平臺打造雙向互聯訓練模式，與大學合作，將線下課堂搬到線上，與教師掛鉤，由教師根據線上資源下發課下訓練內容。與此同時，教師可以在線上課堂共享獨家資源。

（4）動態構建學生社區。建立供學生交流互動的平臺，學生可建立實名制認證賬號，在分享平臺上發布口語練習視頻或學習經驗。也可建立學習交流集群，方便學生找到合適的學友學伴。

（5）興趣社區。這是專門為激發學生學習興趣而設立的口語訓練服務。我們將為學生提供經審核過的影視片段供學生配音，以及合適的歐美歌曲供學生練習，體現非應試色彩。學生的作品可選擇自己收藏或發布到平臺上共享。

（6）構建智能評價機制。評價機制主要是以AI技術為基礎，為學生的口語作品做初步的打分。學生可選擇進一步評價，可付費預約在平臺注冊的專業教師來為自己的作品評價。學生可為自己選擇的老師打分，得分高的教師將優先推薦。

4? “互聯網+”在英語口語領域應用的意義

（1）助力大學教育模式變革。

互聯網與英語口語教育結合，有利于具體分析學生的個性化問題，便于學生利用碎片時間進行訓練，幫助學生解答口語問題。讓平臺輔助大學英語教育，促進口語教育模式的轉變。同時，將多種教育方式融入教育平臺當中，讓大學生自由選擇適合的學習方式，提高口語水平。

（2）迎合國際化趨勢潮流，培養國際型人才。

隨著中國改革開放深入，需要引進更多的國際化資源，培養更多的國際化人才，讓大學生享受到優質的英語口語教育資源，減少在教育上的投資成本。在平臺的教育過程中，大學生將得到全新的體驗，視野將更加廣闊，從而成為與時俱進的中堅力量。

（3）吸引資金投入，擴大市場規模。

當前國家大力發展互聯網教育，線上平臺發展良好。但這一市場還需更多資金的投入，才能保證其持續發展。該平臺以低成本、高質量為特點，有利于擴大平臺的影響力，樹立良好的品牌形象。

（4）促進英語口語資源共享，資源分配更具公平性。

教育部鼓勵為實現教育的公平性做出更大的努力。大學生由于區域不同，受到經濟發展水平和資源的限制，英語口語水平有較大的差距。平臺通過共享優質資源，創造更多機會，使得教育資源分配體系更加完善。

5? 結語

該文首先介紹了我國傳統英語口語學習現狀，并詳細分析了傳統線上平臺存在的問題。其次從共享經濟的角度出發，提出創新項目，打造新型學習模式。最后總結該平臺創立將會產生的深刻影響。但是，在該領域的研究仍在不斷深入。該文希望能為“互聯網+”在口語教育領域提供一種新的思路，為將來的研究提供參考和借鑒。

參考文獻

[1] 白云峰.共享經濟的發展會對教育領域產生積極影響[EB/OL].（2019-03-29）.http：//www.finance.people.com.cn/2019/0329/c1004_3103082.html.

[2] 邸平.大學英語口語在線測試平臺效度分析[J].江蘇科技信息，2018，35（30）：48-51.

[3] 董利曉.基于FIF云學習平臺的英語口語教學模式研究[J].海外英語，2018（20）：3-4.

[4] 王婷，謝道奇.基于教學平臺的英語口語教學的設計和實踐[J].教育教學論壇，2018（43）：152-153.

[5] 張琪，王紅梅，莊魯，等.學習分析視角下的個性化預測研究[J].中國遠程教育，2019（4）：38-45，92-93.

[6] 黃玲.大學生英語自主學習能力發展模式構建[J].文學教育，2019（4）：68-69.