中學(xué)生藏文書(shū)寫(xiě)能力提升策略探究

央吉

（拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

藏文書(shū)法作為中華書(shū)法的組成部分和中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在3000多年漫長(zhǎng)的演變和改進(jìn)中薈萃了藏族文化的精髓，是中華傳統(tǒng)文化之藏族文化的結(jié)晶和象征，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力，有著鮮明的民族性、地域性和傳承性。但是由于各種原因，近年來(lái)拉薩市中學(xué)生藏文書(shū)寫(xiě)能力呈現(xiàn)弱化甚至退化的趨勢(shì)，為此文章探析這個(gè)問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。

一、目前中學(xué)藏文書(shū)寫(xiě)方面存在的問(wèn)題及原因

筆者通過(guò)幾年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，普遍存在藏文書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正、寫(xiě)出的字體不規(guī)范，寫(xiě)書(shū)的字跡潦草、辨認(rèn)困難等問(wèn)題，其主要原因分析如下：

一是從學(xué)校角度。由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及資金、人員等原因，拉薩市80%以上的中學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)藏文書(shū)法課，沒(méi)有專門(mén)的書(shū)法教室，也沒(méi)有足夠的練習(xí)書(shū)法所需的紙、墨和筆。學(xué)校對(duì)規(guī)范藏文書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)不夠。即便有些學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)設(shè)了藏文書(shū)法課，但教學(xué)狀況和效果不盡如人意。

二是從藏文教師角度。一部分教師在思想觀念上，對(duì)藏文書(shū)寫(xiě)的規(guī)范重視不夠，沒(méi)有擺正藏文書(shū)寫(xiě)能力在藏語(yǔ)文教學(xué)中的位置，只注重考試分?jǐn)?shù)，忽視了規(guī)范藏文的書(shū)寫(xiě)與藏文書(shū)法的傳承發(fā)揚(yáng)。

三是社會(huì)背景角度。步入信息化社會(huì)包括中學(xué)生在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)步入了少紙無(wú)紙的時(shí)代，從而對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求也就退出了歷史舞臺(tái)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)書(shū)法自覺(jué)不自覺(jué)地成了書(shū)法家或書(shū)法愛(ài)好者們的“專利”。整個(gè)社會(huì)對(duì)藏文書(shū)法等厚重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承不夠重視。

四是從學(xué)生角度。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)藏文只求快而不管能否認(rèn)得到，很多學(xué)生從小沒(méi)有打好書(shū)法基本功，即沒(méi)有在“墻星”上練習(xí)過(guò)藏文書(shū)寫(xiě)，就直接在紙上書(shū)寫(xiě)，致使許多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)藏文時(shí)，歪著腦袋、捏著筆尖、斜著本子、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確。當(dāng)翻開(kāi)藏文作業(yè)或筆記本時(shí)，基字等字母排列間架不規(guī)范，如具體字母大小參差不齊、上、下加字位置不準(zhǔn)確，有的寫(xiě)得龍飛鳳舞，甚至有的只有書(shū)寫(xiě)者個(gè)人認(rèn)得到。

二、藏文書(shū)寫(xiě)具體改進(jìn)辦法和措施

為了落實(shí)國(guó)家教育部曾對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育提出了指導(dǎo)意見(jiàn)：“要求在高中階段，語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程，中小學(xué)還可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育”的要求，針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下改進(jìn)措施。

（一）發(fā)揮學(xué)校作為校本教研的主陣地作用

1.要與相關(guān)教育行政部門(mén)申請(qǐng)、協(xié)調(diào)，并規(guī)劃開(kāi)展藏文書(shū)法校本課程編寫(xiě)，形成一套符合拉薩中學(xué)校園實(shí)際的藏文書(shū)法校本教材。同時(shí)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)型教師、配好專用教室、解決紙筆墨等相應(yīng)硬件設(shè)施，教師要帶頭成立書(shū)法社團(tuán)或開(kāi)設(shè)書(shū)法選修班，開(kāi)展學(xué)習(xí)、比賽書(shū)法等活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和動(dòng)力。

2.營(yíng)造成具有濃厚藏文書(shū)法氛圍的環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“努力使學(xué)校的墻壁也講話。”學(xué)校的墻壁、宣傳窗、黑板、走廊都可以成為教師，起到無(wú)聲勝有聲的教育作用。學(xué)校以培育核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)，突出以藏文書(shū)法等傳統(tǒng)文化教育為主題，統(tǒng)一規(guī)劃校園文化建設(shè)，在校園墻壁上、教學(xué)樓樓道內(nèi)張貼有關(guān)勵(lì)志教育的藏文書(shū)法作品，如格言、諺語(yǔ)等，使學(xué)校有了藏文書(shū)法美文墻、格言教育墻、師生藏文書(shū)法欣賞墻等，營(yíng)造出濃郁的墨韻書(shū)香氛圍，讓學(xué)校特色日漸凸顯。這將有力促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生為藏文書(shū)法藝術(shù)所熏陶。

3.學(xué)校一把手帶頭從思想認(rèn)識(shí)上摒棄“以分?jǐn)?shù)論英雄”的錯(cuò)誤觀念，真正把學(xué)校中心工作從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，樹(shù)牢“以校本課程的理念構(gòu)建和完善我市藏文書(shū)法教育的課程體系，是改進(jìn)藏文書(shū)法教育的必經(jīng)之路，也是新課程理念順利實(shí)施的關(guān)鍵”的觀念。要求藏文老師在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，從注重板書(shū)及作業(yè)評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，嚴(yán)格規(guī)范藏文書(shū)寫(xiě)要求，為學(xué)生做好榜樣。同時(shí)開(kāi)展一些具體又現(xiàn)實(shí)的活動(dòng),如開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色，切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，又滿足學(xué)生需求的藏文書(shū)法課程，利用逢年過(guò)節(jié)組織社團(tuán)或選修班的學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展“寫(xiě)對(duì)聯(lián)提高書(shū)法技能、送對(duì)聯(lián)增添節(jié)日氣氛”的活動(dòng)等,使藏文書(shū)法教育校本課程得以順利實(shí)施，拓展書(shū)法教育教學(xué)的渠道。

（二）發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)和體驗(yàn)藏文書(shū)法的主體作用

1.糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。隨著社會(huì)生活條件的不斷提高，現(xiàn)在在校生盤(pán)腿而坐、口耳相傳的教學(xué)模式已成歷史。所以這兒重點(diǎn)糾正在課桌上書(shū)寫(xiě)藏文的姿勢(shì)。在書(shū)寫(xiě)藏文時(shí)如果身體過(guò)于后仰，影響握筆和手指發(fā)力，視力不好的同學(xué)也存在看不清習(xí)字本上結(jié)構(gòu)間架條線的問(wèn)題，如果過(guò)于前傾則影響身體健康，所以書(shū)寫(xiě)藏文時(shí)，一是要做到身直，即胸挺起，背撐直，胸口距桌沿一拳（大約10厘米）；同時(shí)學(xué)生的頭應(yīng)端正，微低。不能左右傾斜，頭微前傾，下巴稍向內(nèi)收，眼睛距書(shū)本一肘（約30厘米）；兩肩齊平，兩臂自然展開(kāi)，右手握筆，左手按本，以自然舒適為宜。要做到“頭正、肩平、身直”。

2.糾正學(xué)生的握筆方法。學(xué)生到了中學(xué)階段雖然已不再使用傳統(tǒng)的圓柱竹筆，而是使用鋼筆或簽字筆等，但基本握筆方法相同。用右手食指和拇指鉗住距筆尖三指（約一寸左右）的位置，如（圖1）所示：

圖1

握筆要松緊適度，中指以下應(yīng)適當(dāng)伸縮，掌心留下能夠容納一鴿蛋的空間，在具體書(shū)寫(xiě)中大拇指、食指自然彎曲，握在筆的左右兩側(cè)，近似橢圓形。如果使用的是專門(mén)的藏文書(shū)寫(xiě)筆，在書(shū)寫(xiě)一些筆畫(huà)時(shí)還根據(jù)筆畫(huà)始末的粗細(xì)及彎曲程度，需要通過(guò)拇指和食指來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)筆尖。總體握法是“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能運(yùn)筆自如，靈活用筆。

3.糾正學(xué)生的字母書(shū)寫(xiě)的順序。藏文文字的特點(diǎn)是以基字（名喜）為中心，五個(gè)前加字（溫舊）一定要寫(xiě)在前邊，十個(gè)后加字（檢舊）寫(xiě)在后邊、三個(gè)上加字（國(guó)間）寫(xiě)在上邊，四個(gè)下加字（朵間）寫(xiě)在下邊、兩個(gè)再后加字（陽(yáng)舊）寫(xiě)在后加字后邊。其書(shū)寫(xiě)順序依次是前加、上加、基字、下加、元音、后加和再后加字，再加上間隔符號(hào)。如：

4.糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順及字的結(jié)構(gòu)間架。學(xué)習(xí)藏文書(shū)法的程序同學(xué)習(xí)漢字書(shū)法一樣，都要嚴(yán)格要求，初學(xué)藏文書(shū)法是從學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)粗通入門(mén)。所以重點(diǎn)以書(shū)寫(xiě)粗通為例進(jìn)行糾正。一是書(shū)寫(xiě)粗通時(shí)根據(jù)不同階段有專門(mén)的書(shū)寫(xiě)架構(gòu)線條，如初學(xué)者為四線架構(gòu)線條、即上線（果替）、中線（吉替）、底線（麥替）和腳線（剛替）、上、中線之間的距離和中、下線之間距離要相等，藏文習(xí)字本上的距離一般為一指（約4厘米）、底線和腳線之間的距離一般為二指（約8厘米）。

圖2

在具體書(shū)寫(xiě)中一定要按照粗通筆順和各筆畫(huà)在四線架構(gòu)條線上的所屬位置進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如藏文三十個(gè)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)，將有頭（果）的十七個(gè)字其中長(zhǎng)頭（果仍）字、短頭（果同）字和彎頭（典果）字，它們的第一筆寫(xiě)在果替（上線）上。將十個(gè)有足的字其中直足（長(zhǎng)剛）字為的足彎足（典剛）字，它們的足一直延伸至腳線（剛替）上。其他筆畫(huà)的名字及筆順和上、下加字及四個(gè)元音字的寫(xiě)法見(jiàn)下圖：

圖3

圖4

圖5

圖6

總之，要轉(zhuǎn)變拉薩市中學(xué)生藏文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)狀，需要大家集思廣益，更需要我們付出百倍努力，要積極調(diào)動(dòng)各方力量，形成齊抓共管的制度機(jī)制，搭建廣泛參與的學(xué)習(xí)平臺(tái)，落實(shí)多管齊下的改進(jìn)措施和方法。