在教育教學工作中培養幼兒的創造力

任晶娥

現代教育強調對綜合能力的培養，教育不應停留在基礎知識上，而是應該提高創造力和實踐能力，使知識產生價值。在幼兒園階段培養創造力能使幼兒在成長的黃金期有效提高學習能力和創造力，有利于幼兒綜合能力的養成。教師應尊重幼兒的個性差異和創造意識，在教學中給予幼兒充分的表現機會，使幼兒的創造力在潛移默化中逐漸增強。

一.引導幼兒發散思維，培養想象力

創造力不同于模仿力，要求幼兒必須有較強的想象力，才能用內在能力促進外在能力的提升，將創造力有效發揮。教師應在教學中不斷引導幼兒對問題進行思考，通過設置一些奇妙有趣的問題使幼兒產生聯想，不斷培養幼兒的想象力。思維是驅動行為的內在動力，教師必須重視對幼兒思維的啟發，鼓勵幼兒放開思想，大膽表述，并對幼兒的回答給予肯定。比如教師可以提問，生活中哪些東西是圓形的？幼兒們進行短暫思考后就會踴躍發言“汽車輪子”、“碗”、“氣球”、“足球”。通過這些有趣又簡單的問題，可以促使每個幼兒開動腦筋，調動自己的記憶力和思維能力，在長期的鍛煉中逐漸增強想象能力。有的幼兒想象不出圓形的物體，教師就可以利用啟發的方式幫助幼兒：看看教室里有沒有圓形的物體呢？幼兒馬上就會發現墻上的鐘表是圓形的，然后脫口而出是鐘表。教師要及時給予鼓勵，“說的真好，鐘表的確是圓形的啊！”通過啟發讓幼兒自己說出答案，幼兒下次將會更加積極地思考，思維能力也會逐漸提高。

二.鼓勵幼兒參與實踐，提高動手能力

對幼兒的創造力進行培養，首先要使幼兒參與到實踐活動中，使幼兒在情境中鍛煉動手能力和獨立能力。在幼兒園階段的教學中，教師可以教幼兒制作一些簡單的手工藝品，使幼兒參與到實踐中，體會到動手的樂趣。比如母親節將至時，教師可以教幼兒用皺紋紙和絨線鐵絲做一支漂亮的康乃馨送給母親。在日常的教學中，教師也可以通過教幼兒折紙、裁剪等幫助幼兒提升動手能力，使幼兒逐漸掌握對美術工具的使用，使幼兒的奇思妙想得以實現。教師應在教室的展示區內展示幼兒制作的精美畫作、藝術品，使幼兒得到榮譽感，為自己的作品感到自豪。幼兒階段的孩子本身就具有很強的好奇心和動手的欲望，尤其男孩子還會喜歡拆東西，以此來滿足自己的好奇心。教師應在教學中多安排動手類活動，使幼兒多一些鍛煉機會，在思考和動手中不斷增強實踐能力，提升創造力。

三.尊重幼兒好奇心，產生求知欲

好奇心是幼兒對事物產生學習欲望的強大動力，在教學中應尊重幼兒的好奇心，耐心解答幼兒的問題。幼兒對事物產生好奇就是幼兒新思想的萌芽期，教師應滿足幼兒的好奇心，用幼兒便于理解的方式進行解釋，使幼兒的求知欲得到滿足，逐漸產生創新意識。幼兒時期是人類認識世界的初級階段，也是產生問題最多的階段。幼兒會好奇天為什么是藍的？車子為什么會聽人的話？為什么不是所有的鳥都會飛？幼兒會主動提出問題，就是創新意識在起作用，教師應積極解答幼兒的疑問，鼓勵幼兒對問題進行深入思考，讓幼兒對知識的渴求形成習慣，促使幼兒不斷產生求知欲，為創新意識奠定基礎。創造力并非一種外在能力，要求幼兒具有創新意識、思考能力和實踐能力。教師應尊重幼兒好奇心，使幼兒產生求知欲進而對問題進行思考，鍛煉幼兒的思維能力。

四.為幼兒打造良好的活動空間

培養幼兒的創造力，要為幼兒打造一個舒適安全的活動空間，同時還要在精神上和物質上滿足幼兒。在精神上，教師要給予幼兒適當的自由，不要在活動前設定過多的限制。比如制作康乃馨時對皺紋紙顏色的限制、對絨線鐵絲顏色的限制，要讓幼兒有自主選擇的權利。要求過多就會限制幼兒的創造力，幼兒無法表現內心所想，也無法創造出獨特的作品，最終成品就會缺少幼兒的創意。教師只需要在活動開始前告訴幼兒要制作的物品和制作方法，制作過程中要給予幼兒自由發揮的空間。在物質上，教師要為幼兒準備多種多樣的美術工具、美術材料或其他幼兒玩具，滿足幼兒活動的需要，使幼兒不必受到物質方面的限制。美術工具要數量充足、衛生安全，符合幼兒手工要求，使幼兒的創造力不受限制。

五.結束語

培養幼兒的創造力不是短期內能實現的教育目標，應在日常教學中進行長期滲透。要給幼兒多創造實踐機會，多運用問題去啟發幼兒思考，促使幼兒養成創造意識。相信只要在教學中尊重幼兒的好奇心，從多方面鼓勵幼兒、啟發幼兒，一定能使幼兒提高創造力，具備更強的思考能力和實踐能力。