高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究

彭舒漫

作文是語文教學重要組成部分，可以提高文學素養。有效運用任務驅動型教學模式，可以調動起學生參與積極性，在獨立思考中逐漸養成良好習慣。教師要分析他們身心特點，制定出一套完善的方案，對于提高作文教學水平具有重要意義。

一.任務驅動型課堂教學概述

是產生于新課標背景下的一種教學模式，重點是為了培養學生操作和思維能力，進一步提高綜合素質。具體實施方法是教師在課堂上提出任務，并根據實際完成情況，對他們進行全面考核。過程中要注重引導，幫助學生打開思路，減少不利因素的影響，有效整合學習資源，在課堂上進行自主、合作、探究的學習，從而完全投入進去，實現知識的理解和吸收，加深在腦海中印象。任務驅動型課堂教學模式充分體現出學生主體地位，掌握學習主動權，減少對教師依賴性，自覺性會變得更高。高中是重要學習階段，因此要運用任務驅動型教學模式，和學生實際情況有機結合在一起，有助于改善課堂效果,加深理解程度，為今后學習打下堅實的基礎。

二.開展高中語文任務驅動型作文課堂教學模式的意義

在高中階段，學生學業壓力是非常大的，主要是為了應對高考。受到應試教育制度的影響，在作文教學過程中，會傳授寫作技巧、格式等，確保可以取得更高分數，忽視了寫作的人文性。采用任務驅動型教學方法，首先能夠激發學習興趣，慢慢改變對寫作的看法，從中感受到樂趣。其次營造出輕松、和諧的氛圍，新的教學模式緩解學生內心壓力，保持積極向上的心態，對于學習效率提高有很大的幫助。最后是培養創新思維。高中生思維是非常活躍的，因此要正確引導才能進一步開發，突破定勢思維的限制，學會從不同角度看待問題，得到答案更加全面。由此可見，任務驅動型課堂教學模式是一種很好的方法，運用在作文教學中，可以有效提升課堂水平。

三.高中語文任務驅動型作文課堂教學模式

近幾年，高考作文命題形式發生了變化，任務驅動型作文成為主要選擇。相比較于傳統作文教學模式而言，更加貼近生活，注重材料和啟發和引導作用，讓學生開動腦筋去思考，在生活中要學會觀察，對問題開展分析，有深入的了解。任務驅動型作文材料一般都會體現出多元價值觀的真實事件，而且具有爭議性，學生要理性的去分析，才能給出客觀公正看法。通過反復聯系學生思維會變得更加靈活，在寫作時將真情實感表達出來，增加作文感染力。任務驅動型作文教學模式是順應教育發展的要求，寫作不再是停留在表面，而是深層次的研究。所以教師要意識到任務驅動型模式的重要性，不斷提高學生寫作水平，為高考的到來做好充足準備。

（一）設計和展示任務

任務是任務驅動型教學模式的核心要素，直接關系到最終結果。在設置任務的時候，教師要結合作文教學要求，進行科學合理的設計，保證滿足學生需求，實現預期制定學習目標。以課堂為平臺進行展示，在任務的驅動下，有效激發學生興趣，引導他們正確思考，找到解決問題的方法。同時任務包括教學情境，因此要合理創設，確保學生很好接受，聯系實際生活，獲得寫作的靈感，提高作文的可讀性。如果任務過難會增加學習壓力，要進行有效控制，在合理范圍之內，對學生起到鍛煉作用。在設計任務之前，應該和學生多交流，聽取他們去寫作的意見和建議，作為重要參考依據，教學任務會更加貼近實際，拉近與寫作之間距離，提高學習的熱情。

（二）分析和實施任務

任務驅動型作文教學模式要發揮出學生主觀能動性，自主參與進去。因此要創建出相對開放、自由的課堂環境，引導學生進行自我探索，對知識有一個全面的理解。在新的教學模式下，學生變成了課堂的主人，教師更多的是引導，自身角色有所轉變。在信息技術環境下，可以在網絡上查找需要的資料，從而順利完成教學任務，是比較自由的。教材內容是有限的，寫作題材是多樣的，所以要拓展知識面，才能滿足學習的需求。不是什么問題都要教師來解答，而是發揮出學生的自主性，在思考中得出正確看法。實施任務的重點是讓學生接受，并參與到討論中去，和寫作聯系在一起，展開有效的學習,找到適合自己的方法，在寫作時表現的更加積極。

（三）小組合作學習

小組合作是一種很好學習模式，讓課堂氛圍變得更加活躍。教師將全班人分成不同小組，保證每組水平基本在相同層次，不會有太大的差距。同時堅持優勢互補的原則，例如將內向和外向學生分到一組，可以起到很好的帶動作用，積極參與到討論中去，對于同樣題材寫作，每個人都有自己看法，通過整合得出正確結論，有助于更好的審題。同時交流可以培養學生合作意識和團隊精神，意識到集體的重要性，能夠解決遇到難題。在日常學習中，要善于和大家一起討論，發揮出集體智慧的作用，學會從不同角度看待，有更加合理的把握。學生之間建立起深厚情感，在學習上互幫互助，班級內部會更加團結，創建出良好學習環境，喜歡上任務驅動型作文教學模式。

（四）注重教學評價

評價是任務驅動型教學的重要環節，主要目的是發現不足之處，在改進中趨于完善，不斷提高寫作能力。在傳統模式下，采用批評教育方法，實際效果并不是很好，原因是高中生心理壓力大，受到外界刺激會產生失望、暴躁、難過的情緒，對正常學習產生不利影響。為了改善這種情況，要采用積極評價方式，對于課堂中表現好學生及時肯定，在激勵中提高積極性。學習有困難學生耐心指導，分析其中存在原因，幫助建立起強大自信心。從學生角度來看，內心希望得到教師表揚，所以要發現他們身上閃光點，在激勵中開發出巨大潛能，對寫作有深入的理解。當然不足的地方要及時指出來，便于學生有效改進，在不斷提升中實現自身突破，在寫作中做到游刃有余。

四.高中語文任務驅動型作文課堂教學模式實際效果

根據實際觀察發現，學生整體寫作水平有了明顯提升。首先在課堂上表現得更加積極，集中注意力去聽講。寫作不再是單純的套用固定格式，而是要將自己想法表達出來，呈現出靈活的特點。其次內容方面有了改善。以往作文經常出現千篇一律的情況，內容上都是大同小異。運用任務驅動型作文教學模式之后，內容更加多變，有的觀念非常新穎，對題目的理解比較全面,不再是從單一角度去看待。最后促進良好習慣養成。對于寫作而言，習慣是至關重要的，增強學生自身自律意識，嚴格按照規定去執行。通過實際效果觀察發現,任務驅動型作文教學模式是一種很好的方法，符合學生身心特點，提高寫作的積極性。教師要加大研究，立足于實際情況,體現出新模式的優勢，讓課堂真正意義上的活起來，充滿青春氣息,在學習中感受到快樂。

五.高中語文任務驅動型作文課堂教學模式注意事項

（一）創新教學理念

教師要樹立起創新意識，積極轉變傳統教學觀念，才能適應發展的需求。學生是學習的主體，不應該一味的接受，而是要自主參與進去，這樣才能取得更好效果。教師扮演的是指導者角色，例如寫作技巧不能直接傳授，而是要讓學生自己去領悟，發現其中聯系和規律，總結出豐富經驗，對于今后學習有很大的幫助。思想意識決定著實際行動，轉變教學觀念是第一步，適應教育制度改革的需求，能夠發揮出更大的作用。無論在任何時候，都要保持教學方法的先進性，才能滿足更高的需求。高中語文作文教學模式一直處于變化之中，所以要堅持與時俱進的理念，為學生更好的服務，將具體效果落實下去。在任務驅動型教學模式下,更加注重學生的需求，體現出主體地位，提高在課堂上默契配合度,實現知識的傳授和吸收,不斷優化學習效果。

（二）選擇合適的任務

在大部分學生看來，寫作是非常難的，容易產生恐懼心理，導致積極性普遍較低。為了保證任務的合理性，在設計的時候要考慮學生身心特點，保證教學工作順利開展。如果在選擇任務的時候忽視了學生，就會出現不相適應的情況，表面上花費上花費大量時間，其實效果并不是很好。學生根本不知道講的是什么，完全是盲目的。因此在選擇任務時要慎重考慮，和教學內容緊密貼合，從中吸取知識。教師要和學生一起商量，共同確定教學主題，確保很好的接受。寫作要從生活入手，告訴他們善于觀察身邊的人和事，描寫會更加細致，通過深入刻畫突出特點。任務不合理時要及時修改和調整，避免對正常教學產生不利影響。任務的合理性直接關系到最終教學效果，教師要全面分析，體現出科學合理性，不斷提高課堂教學效率。

（三）加強師生互動

在任務驅動型教學模式下，師生互動是必不可少的。教師要放低自身位置，主動走到學生中去，和他們打成一片，建立起平等的關系，促進民主課堂建設。以往由于師生間缺乏交流，對實際學習情況并不了解，水平很難有所提升。在師生互動中，就能夠知道學習難點，通過解決來更好的學習。師生互動不僅局限在課堂上，借助先進通訊方式也可以完成，實現線上交流，為學生答疑解惑，解決過程中遇到難題。教師形象也會有所改善，變得更加親切，拉近和學生之間距離。師生互動打破了沉悶壓抑的課堂氛圍，變得更加輕松、自由，敢于去提出問題。意識到師生互動的重要性，教師不僅是教育者，更是學生的好朋友，大家在一起學習，會顯得非常輕松。在作文教學中，不合理的地方要根據學生反映做出調整，有利于更好的適應，對教學方法進行優化，更好的開展作文教學。

綜上所述，高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究具有重要意義，可以改善實際效果。堅持以人為本原則，讓學生參與到作文學習中來，不斷提高整體綜合能力。