深度學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

梁彩云

在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)要求下，作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方面的研究、探討與實(shí)踐，不斷改進(jìn)、優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)措施，讓學(xué)生可以更加深度地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)深度學(xué)習(xí)獲得更大的進(jìn)步與提升。

深度學(xué)習(xí)的必要性

在整個(gè)小學(xué)的教學(xué)課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，其內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是卻能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)，更為重要的是能夠讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得真正意義上的主體性核心素養(yǎng)發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的抽象性，同時(shí)教師的教學(xué)方法又較為單一，所以很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都沒(méi)有太高的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性非常低，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量都不是很理想的困境出現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

“深度學(xué)習(xí)”并不是指針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深層次的研究，而是指在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，精神、注意力高度集中、全面投入的一種身心狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)，是具有高度必要性的。

深度學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

重視課堂導(dǎo)入設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從小學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀來(lái)看，其行為主要受興趣的驅(qū)使，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先就應(yīng)該讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是非常關(guān)鍵和重要的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生投入到深度的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)當(dāng)中，如果教師一開(kāi)課就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，肯定就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種被迫的學(xué)習(xí)心理，在這樣的情況下，他們根本不可能全身心地投入學(xué)習(xí)。而教師如果科學(xué)設(shè)置課堂導(dǎo)入，用講故事的方式，說(shuō)：“喜羊羊準(zhǔn)備了一張大餅，結(jié)果美羊羊、懶羊羊給偷吃了，懶羊羊吃了整張餅的六分之二，美羊羊吃了整張餅的三分之一，偷吃的事情最終被喜羊羊給發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)候美羊羊、懶羊羊卻開(kāi)始相互推諉了起來(lái)，非說(shuō)對(duì)方吃得更多，問(wèn)：到底是誰(shuí)吃得更多呢？”當(dāng)然，故事當(dāng)中的人物可以隨意調(diào)整，只要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的喜好即可。有了故事的導(dǎo)入，課堂氛圍便會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛想知道正確的答案，這時(shí)候教師再切入教學(xué)，便容易讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得理想的教學(xué)成效。

開(kāi)展生活化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系 深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的深層次主觀認(rèn)知，同時(shí)還要能夠?qū)⒅R(shí)切實(shí)地應(yīng)用于生活實(shí)踐。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以更好地感知、理解、認(rèn)識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師便應(yīng)當(dāng)開(kāi)展生活化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)量，并感知到數(shù)、數(shù)量在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的存在，教師可以將書(shū)本、門(mén)牌號(hào)、日歷、手機(jī)鍵盤(pán)等引入到教學(xué)中來(lái)。因?yàn)檫@些事物都是生活中常見(jiàn)的，同時(shí)還存在數(shù)與數(shù)量的某種關(guān)系，通過(guò)這些生活中的事物，可以讓學(xué)生更好地感知到數(shù)在生活中存在的意義，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活之間的認(rèn)知和感悟聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

應(yīng)用合作教學(xué)法，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 通過(guò)合作教學(xué)法的應(yīng)用，可以真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的教學(xué)方法，其基本的操作方式是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，小組中的每個(gè)人都必須要自主思考、切實(shí)行動(dòng)，為小組的學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn)。這樣能讓學(xué)生真正全身心地投入到深度學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并獲得深刻的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并以小組為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)探討;分組學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，得出正確的結(jié)論，教師只需要在一旁負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的成效。

合理應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)表現(xiàn)形式 如果讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)表現(xiàn)形式。目前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合與應(yīng)用成為我國(guó)教育教學(xué)改革的要求之一，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，可以使得教學(xué)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更大的吸引力。例如，教師可以先利用信息技術(shù)來(lái)降低教學(xué)的抽象性，在圖形旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)當(dāng)中，如果教師僅憑靜態(tài)的圖片和文字性的講述對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，肯定會(huì)讓學(xué)生感到抽象和疑惑。對(duì)此情況，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的幾何3D圖形模型，然后通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的交互、控制，來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行這些圖形的運(yùn)動(dòng)觀察，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，改進(jìn)、優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)更大的提升和進(jìn)步。

（作者單位：廣東省肇慶市端城小學(xué)）