內(nèi)生外化：引導學生讀好“三本書”

朱金峰

當代作家盧新華說：人生要讀三本書，一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。那么，班主任作為學生成長的引路人，何嘗不是也要引導學生讀好這三本人生大書呢？因為引導學生讀好“有字之書”，能使學生具備深厚的人文底蘊和廣博的知識，就擁有“智”;引導讀好“無字之書”，使學生在班級主題活動和實踐實踐活動中了解人生、認識社會，能使學生形成“信”“恕”“孝”“愛”，有“擔當”、懂“感恩”等的良好品德，并能做到知情合一，就擁有“德”;引導學生讀好“心靈之書”，對“有字之書”“無字之書”的內(nèi)容進行反省內(nèi)化，最終形成高尚的心靈和高貴的品質，即“魂”，并能躬身實踐，做到知、意、行合一，即內(nèi)生外化。

課內(nèi)外適度延伸，讀“有字之書”

高中階段是學生打好各門學科基礎、走向更廣闊天地的重要學習階段。為了引導學生吸取更多更有益的知識，夯實人文和科學的基礎，打好學生的人生底色，由課內(nèi)到課外，不斷創(chuàng)新教學方式，做到充分相信學生，放手學生，拓展學生學習的深度和廣度，極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，為學生讀好“有字之書”奠定基礎。為此，課內(nèi)，打造了“學為中心”的“導、析、展、議”課堂的模式;課外，創(chuàng)設了“七個一”的主題活動。

打造“學為中心”的“導、析、展、議”的課堂模式 即教師導入新課后，分析講解新課不超過16分鐘，然后在教師引導點撥下，學生自學總結展示不超過14分鐘，另外有8分鐘為合作探究學習時間。相對來說，學生接受教師16分鐘講解的學習狀態(tài)，可稱之為“靜”的學習狀態(tài);把學生的總結學習和課堂合作探究學習，可稱之為“動”的學習。接受學習和自主學習之間，顯示出一動一靜，動靜結合，動靜自如的課堂特點。在一動一靜之間，有足夠的時間讓學生落實知識點，有足夠的時間讓學生思考，拓展了學習的深度和廣度。

創(chuàng)設“七個一”的主題活動 為了進一步激發(fā)學生讀“有字之書”的興趣，做到課內(nèi)課外無縫對接，我們根據(jù)學段學科的特點，設計了“七個一”主題活動。即：一次經(jīng)典朗誦大會，一次漢字趣味拼寫比賽，一次實驗操作演示展示會，一次現(xiàn)場解數(shù)學題展示會，一次美術作品展覽會，一場影評會，一次音樂會。其中，經(jīng)典作品朗誦大會、漢字趣味拼寫比賽分別采用“中華詩詞大會”“中國漢字拼寫大賽”形式舉行，組織有序，準備充分，邀請語文教師、年級主任、學校領導，邀請學生會、平行班代表前來觀戰(zhàn)助興，效果明顯，不僅轟動了全校，還驚動了電視臺記者。經(jīng)電視臺的精心制作，經(jīng)典作品朗誦大會、漢字趣味拼寫比賽的視頻在網(wǎng)上廣泛流傳，這些視頻在課間播放了一次又一次。為了表現(xiàn)自己的感奮，學生紛紛在視頻的下方上留言，說出自己的收獲和修改意見，指出了不足之處。此舉不僅滿足了學生的獲得感、成就感，還大大激發(fā)了識漢字、寫漢字、讀經(jīng)典的積極性，極大地營造了班級書香氛圍。另外，一次實驗操作演示展示會，一次現(xiàn)場解數(shù)學題展示會，在物理、化學、生物以及數(shù)學教師的幫助下完成，這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力，更培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力和實事求是的科學精神;一次美術作品展覽會，一場音樂會，一場影評會，不僅展現(xiàn)了學生的才華，培養(yǎng)了學生的審美，更培養(yǎng)了學生的觀察能力、鑒賞能力、表達能力以及辨別美丑善惡是非的能力。更重要的是，通過生動活潑的“七個一”主題內(nèi)容，大大激發(fā)了學生讀“有字之書”的興趣，提高了讀“有字之書”的能力。在縣市級的藝術節(jié)、演講賽、朗誦大會的舞臺上，總是活躍著我校忙碌的學生;在校、縣、市、省、全國舉行的物理、化學、生物和數(shù)學競賽活動中，更是有我校沉著、冷靜應考的學生。

校內(nèi)外空間轉換，讀“無字之書”

老革命家周恩來說：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！睂τ诮逃ぷ髡邅碚f，這句話有兩層含義：一是引導學生結交有正能量的榜樣人物，與同伴互相學習相互促進;二是要引導學生多體驗、多接觸生活，多參加社會實踐活動，在體驗、生活和社會實踐中了解人生，認識社會。這就是所說的“小實踐，大教育;小活動，大德育”。

“明星”榜樣，感悟無窮力量 說起娛樂明星，學生興奮得有說不完的話題。娛樂明星一直是學生追夢的對象，班主任何不就地取材，順水推舟，引導學生追逐本土革命烈士和企業(yè)先鋒呢？當然，企業(yè)家是明星，革命烈士也是明星，是一顆顆閃爍在國家民族上空的明星;企業(yè)家是經(jīng)濟明星，革命烈士是精神明星，由此引申引導學生追逐科學家明星，尋找榜樣力量。比如，帶領學生參觀亞龍企業(yè)、奧康企業(yè)、報喜鳥企業(yè)、香柚基地、枇杷之鄉(xiāng)。參觀亞龍企業(yè)機器人制造工作坊，聽工程師介紹智能機器人制造過程，感受知識的無比威力、科技的無窮力量和光明前景，更感受到科技的日新月異、更替之快，還有學習的重要性和緊迫感。同時，引導學生追“科學家明星”，學習他們一生隱姓埋名為科學，一生只做一事的沉潛精神和獻身精神。

參觀奧康，在觀看鞋文化和企業(yè)發(fā)展的展覽圖畫之后，認真聽取奧康企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史，這一部企業(yè)發(fā)展史簡直就是一部艱苦卓絕的奮斗史，一部勵志史。奧康企業(yè)董事長王振滔的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：起步階段借了幾十塊錢，帶著兩個工人開始干，起早摸黑，為了學習制鞋技術，每天需步行20里路，磨破了一雙又一雙球鞋，戳破了一個又一個手指;鞋子銷路不好，親自擺地攤上廣場推銷;為了鞋的事業(yè)，沒有吃過一頓熱飯，沒有睡過一個安穩(wěn)覺;為了打假，在廣場親自焚燒出廠的不合格鞋子……聽著聽著，學生的眼睛濕潤了，但心中涌起的卻是對眼前這個光鮮亮麗企業(yè)家的由衷敬佩！企業(yè)家個人的人格魅力，無窮的榜樣力量，從此定格在學生心中。

在革命烈士紀念碑前，在革命烈士紀念館，紅十三軍革命紀念碑上刻的無數(shù)先烈名字，甌渠革命紀念館收藏的無數(shù)革命先驅事跡，無不讓人懷遠追思。他們舍小家、為大家，為了國家獨立、民主、統(tǒng)一，早日趕走鬼子，出沒在漢奸和鬼子身邊，機智勇敢，拋頭顱，灑鮮血，驚天地泣鬼神的感人事跡和無私奉獻的精神，久久縈繞在學生耳邊，沉淀在學生心里。于是，掃墓、獻花、表達敬意，把烈士的一句話作為自己的座右銘，在“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”愛國主義演講和詩歌朗誦中，把革命烈士作為心中的一顆明星，指引著人生的方向。

勞動實踐，感悟生命的美好 古希臘作家歐里庇得斯說：“美德在勞動中產(chǎn)生?！崩脤W校較好的勞動條件，引導學生積極種花，種樹。班級外面有一大陽臺，就讓每一小組學生種上本組最喜歡的花草，澆水、施肥、防治病蟲害有專人負責;草坪邊上有學校分給每個班級的責任田，按照小組，引導學生種上不同的四季蔬菜，指導學生管理蔬菜的成長。在種花種菜和管理其成長的過程中，個體的獨立思考和小組的溝通合作將得到加強，學生的關系密切起來;在養(yǎng)護花木和期待蔬菜的成長過程中，錘煉出細心耐心恒心的品性，培養(yǎng)從容淡定的性格，起到陶冶情操的作用;同時發(fā)現(xiàn)生命的拔節(jié)生長，感悟生命的美好，更珍惜生命。周末參觀校外水果和蔬菜種植園地，聆聽種植水果、蔬菜方法的流程，感知在此過程中所付出的汗水和努力，感悟農(nóng)作物生長規(guī)律，并體驗農(nóng)家生活之樂：翻土、培苗、松土、施肥、防治病蟲害、摘蔬菜、摘果實。在此過程中，培養(yǎng)熱愛勞動的習慣，感悟勞動的價值。

年貨調(diào)查，走向自律成熟 利用寒假，要求學生當一個星期的家長，全面負責一家人的飲食起居和衛(wèi)生清掃，從而體會父母的不易和艱辛;在農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查市場的供求關系，調(diào)查家庭的春節(jié)消費支出等，要求寫成不少于2000字的調(diào)查報告。做一個星期的家長，需要對一家人負責，培養(yǎng)自律意識和擔當能力;市場調(diào)查，須采訪經(jīng)營者和購買者，要有得體的禮儀和禮貌的語言，進行委婉的表達，并做好記錄。這既培養(yǎng)了跟不同人溝通、交流的能力，又培養(yǎng)了學生良好的表達能力，從而使學生更加自信地走向成熟。

內(nèi)省外化，讀好“心靈之書”

在讀“有字之書”“無字之書”環(huán)節(jié)中，面向全體學生，耐心幫助每一位學生，注意激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，增強學生的主體意識，引導學生體驗個人和他人、個人和小組、個人和集體、個人和社會的存在關系時，能夠做到自我分析、自我認識、自我教育，讓他們學會自我定位、自我調(diào)控、自我完善，能夠在任何時候駕馭自己的行為，啟發(fā)學生對真善美的追求，把外顯的美好品德轉化為內(nèi)心的追求和外在的行為上，不斷走向成熟。

第一，在“學為中心”高效課堂打造和“七一”主題活動中，班主任既要注重學生個體對學習理想的追求，對學習行為興趣的激發(fā)，對學習行為落實的跟蹤;又要注重對學習小組和整個班集體的關照，營造班集體極其濃厚的學習氛圍，激勵每一個個體，達到內(nèi)生外化的效果，把讀書看成人生必需的事，不需提醒。這樣，就完成了讀好“心靈之書”的第一步。

第二，班主任引導學生在追革命先烈之星、科學家之星、企業(yè)家之星的過程中，讓學生寫觀后感，寫心得體會，并在交流的時候，關注學生個體的內(nèi)心感受，從而使班集體每個同學的內(nèi)心同頻共振，形成集體意識。在班集體強大的正能量的作用下，學生個體再次完成內(nèi)生外化的過程，即完成愛國、沉潛、奮斗、創(chuàng)造、誠信、友好、合作、感恩品質的內(nèi)生和外化。

第三，在勞動實踐和調(diào)查社會實踐過程中，通過學生的交流，可知學生感受最深的是做人需有擔當精神，做任何事要艱苦付出，任何事物均有其規(guī)律，人與人交往須真誠、謙虛，從而引導學生深化認知，互相提醒，外化為行動，真正能夠內(nèi)外兼修。

結束語

陶行知說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人?！卑嘀魅斡耍瑧獙で蟆罢嫒恕钡暮x，具有真善美的品德和不為任何誘惑動搖的堅定的內(nèi)心，不應該僅僅著眼于眼前的教材、課外輔導書等的“有字之書”上，更應該要有發(fā)展的眼光，為學生的終身發(fā)展考慮，要“為之計深遠”，引導學生讀好“無字之書”和“心靈之書”。只有這樣，我們才有機會把“有字之書”內(nèi)化學生為“無字之書”的認知，逐漸內(nèi)化為學生的“心靈之書”的行動;才有機會讓學生讀“心靈之書”時，不斷吸取“有字之書”“無字之書”的智慧，做到既有廣博的知識，又有由內(nèi)而外散發(fā)出來的美好的風度、氣度和人格魅力，更有不需提醒的美好行為！

參考文獻

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（作者單位：浙江省永嘉中學）