培養(yǎng)應用型人才背景下高校英語教學改革研究

方文

【摘要】隨著社會的迅猛發(fā)展，做為即將步入社會的大學生，擁有一技之長就顯的非常重要，在培養(yǎng)應用型人才的背景下，高校在教學中就要進行教學改革，提高高校英語教師的教學水平，在英語教學中就要以社會發(fā)展為導向進行教學，以培養(yǎng)學生的英語應用能力為目標。

【關鍵詞】應用型人才 高校英語 教學改革

社會經濟的發(fā)展，市場對應用型人才的需求增加，特別是進出口貿易交往頻繁，應用型人才的緊缺，為高校的英語教育提出了全新的要求。高校英語教育就要不斷的進行改革，才能適應時代發(fā)展的潮流。

一、高校英語教學的現(xiàn)狀

在我國高校英語的教學主要以課本內容為主，教師以教學任務的完成為教學的目的，以學生的筆試成績?yōu)閷W生學習情況的標準，而忽視了學生的英語應用能力，導致學生的英語口語能力較弱，使學生在就業(yè)時英語口語上的應用就成為了啞巴。高校在英語教學方面也給予了很大的重視，英語的教學模式還是采用傳統(tǒng)的教學方法，教師的教學觀念沒有改變，從而忽視學生在英語方面的應用能力，不利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應用型人才。

二、高校英語教學的問題

1.教學方式單一，跟不上時代步伐

學生的學習來源于學校，學校的教學方法和教學的模式，影響著學生學習的最終結果。高校在英語教學方式上，仍然跟不上時代的步伐，還是采用單一傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，教師是教學的主體，學生只是被動的接受教師講解的課本內容，教師在教學中只重視學生對于課本知識的朗讀和默寫的能力，忽視學生在實際交流中的聽和說的能力，忽視了英語教學就是要培養(yǎng)學生在英語上的應用能力和溝通能力。教學方式的單一影響著教學的質量和學生對英語學習的積極性，不利于學生的應用能力的培養(yǎng)。

2.教學觀念落后

在我國高校英語教學中，教學的重要指標就是對學生進行的英語四六級的考試，也是各個高校衡量學校聲譽的標準，所以就導致學習的英語教學以考試為主要的目的。由于高校過分重視英語四六級考試的通過率，從而忽視了培養(yǎng)學生在英語實際的語言應用能力，導致學生對英語的學習態(tài)度和興趣發(fā)生了變化，制約了學生英語的應用能力的提高。高校對于英語教學的評級體制也需要進行改革，教師教學成績的評價只是單純的看教學課程完成的程度。以教師為教學的主體地位，忽視以學生為主體的地位，對學生英語水平的評價主要還是以筆試的考試成績來評價學生英語的學習情況。這種重視結果的評價體系，只是反應了學生的筆試成績，不能反應出學生對英語口語的應用能力。

3.師資力量薄弱

高校英語教學水平的提高，最主要的就是高校在英語教學上，要擁有強大的師資隊伍和雄厚的師資力量，才是英語教學水平提高的保證，也對學生在英語學習上的進步和發(fā)展有很大的幫助。實際的高校英語教學的過程中，主要還是以中老年教師為主，中老年教師具有豐富的教學經驗，但是教學的方法和方式上面已經跟不上時代的發(fā)展。高校缺少知識淵博、教學方法緊跟時代發(fā)展的中青年教師。隨著高等教育在我國慢慢得到普及，高校對英語專業(yè)的學生也進行了擴招，導致英語教師承擔很大的工作量，工作量的增加使英語教師缺乏時間進行教研工作和學習，更加沒有時間參加進修和培訓，影響了高校英語教學工作的水平和教師的教學能力。

三、高校英語在培養(yǎng)應用型人才背景下的教學改革

1.改革教學方法

高校實現(xiàn)英語教學改革的首先就要對教學模式和方法進行改善，在傳統(tǒng)的教學模式和方法下，學生不能體現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮不了學習主體的作用，影響了英語的教學水平和質量。加強培養(yǎng)英語應用型人才，就要創(chuàng)新以往的教學模式和方法。在信息化社會中，信息科技也被各個學校應用到教學中，高校在英語教學中也應該跟隨時代的發(fā)展，教師可以利用信息化的教育手段，把多媒體教學利用到教學中去。在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，在學生學習英語課程時進行引導性的教學，使學生能夠對英語的學習積極主動的進行自主性學習。教學方法進行改革時，就應該以培養(yǎng)英語應用型人才為標準，對教學模式和方法進行多元化和多樣性的改革創(chuàng)新，提高學生學習英語的興趣和信心。在改革創(chuàng)新中提高學生的英語綜合能力，加強英語應用型人才的培養(yǎng)，使高校英語教學水平得到提高。

2.改變教學觀念

高校英語的傳統(tǒng)教學觀念，主要是以學生的考試成績來衡量學生對英語學習掌握的程度。在經濟發(fā)展迅速的時代，在以培養(yǎng)應用型人才教育的背景下，高校英語的教育就要以培養(yǎng)學生的英語的應用能力為主，不要只是重視學生課文知識的朗讀與默寫的能力，也要讓高校學生跟隨時代的發(fā)展，全方位的培養(yǎng)和訓練學生英語語言的交流。高校就要改變教學的觀念，更新教學理念，讓學生學習英語不在是為了考試，而是為了學生的實際的應用能力培養(yǎng)上，結合市場的具體需求，根據(jù)學生的自身個性進行針對性的教學和培養(yǎng)。

3.加強師資隊伍的建設

師的資力量在對教學工作有著直接的影響，高校英語師資力量的強弱直接制約著學生的學習效果，師資力量達不到標準就很難開展應用型人才的培養(yǎng)工作。為了給社會培養(yǎng)出英語的應用型人才，高校就要加強師資隊伍的建設，壯大師資隊伍，堅持以打造出充滿活力、師德高尚、高素質專業(yè)化的英語教師隊伍，只有這樣的隊伍才能有利于學生的進步和發(fā)展，才能培養(yǎng)出英語應用型人才。打造精英的教師團隊，就需要高校做好教師質量提升的工作，加強對原有教師從高校英語教學專業(yè)知識水平上進行培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化的教學水平，還要對高校教師進行教育思想的培訓，提高教師創(chuàng)新教學的觀念。對教師的培訓工作要有計劃的進行，培訓中要以優(yōu)秀的青年作為重點骨干培訓的目標，幫助年輕的教師外出學習或者出國進行深造等，把學習到的知識和先進的思想在以培訓的形式傳授給其他的教師，在培訓后提高高校英語教師的整體師資的力量和教學水平，才能為社會培養(yǎng)出更多的應用型人才。

總結：我國社會發(fā)展的過程中，培養(yǎng)應用型的英語人才為高校的教學提出了全新的要求，高校對學生進行培養(yǎng)時就要改革教學的方法與方式，加強高校教師師資隊伍的培訓學習，為社會培養(yǎng)出合格的英語應用型人才。

參考文獻：

[1]王萬智.應用型本科院校大學生英語應用能力的培養(yǎng)[J].語文學刊·外語教育教學，2014（1）：15

[2]蔣瑩瑩，吉哲民.應用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革研究[J].吉林省教育學院學報，2015（2）：105-106.

[3]蔡路平.應用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革[J].課程教育研究，2016（18）：238-239.